淺談如何提高小學數學課堂教學效率

江術安

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0039-02

新課程標準不但要求教師要教給學生知識技能，更要教給他們掌握知識的方法，這就要求教師要提高數學教學的課堂效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。因此，如何提高小學數學課堂的教學效率一直是大家所共同關注的問題。

一、樹立現代化的教學理念

在傳統的教學觀念中，教師是課堂教學的主體，學生就相當于一個容器，教師把知識點灌輸給學生就完成教學目標了。在整個教學過程中，學生只是被動地接受，這就打擊了學生的積極性，使之失去這個年齡應有的活潑，失去了學習的興趣。在現代教學觀念中，學生是課堂教學的主體，教師要合理地組織、引導學生參與到學習活動中，促使全體學生從“要我學”變為“我要學”，并能夠主動地投入到學習中，從而提高課堂教學效率。因此，要提高課堂教學效率，教師就必須摒棄傳統的教學思想，樹立現代化的教學理念。要樹立現代化的教學理念，教師必須牢固確立整體觀、重學觀、發展觀和愉快觀等“四種教學觀”，做到由應試教育轉變為素質教育；由被動接受教學模式轉變為引導學習的教學模式；由封閉課堂教學轉變為開放性的教學；由單純傳授知識轉變為教授學習方法；由“一刀切”的教學方法轉變為因材施教的“五個轉變”。

二、聯系情境，導入練習

現實、有趣、探索性的數學學習活動應該成為數學學習的主要形式之一，如在學習《多位數加減法》之前的一節課后，教師為了調動大家學習的積極性，將班級學生分為若干小組，調查每個學生家庭每月使用水的噸數，并計算出自己小組、大組、全班同學家庭一個月用水分別是多少噸。在收集數據的過程中，不同的學生采取不同的方法。如有的是自己一個人單干的；有的是同桌、四人小組合作干的；也有的是先小組中7人集中，互相匯報自己家中一個月的用水噸數，在得到自己一組的數據后，求出自己所在小組同學家庭一個月的用水噸數和，再與其他小組等價交換信息，直至獲取全班的數據為止，最后根據獲得的八個小組的8個數據，求出全班同學家庭一個月的用水噸數和。教師通過組織學生匯報，不僅檢查了學生完成作業的情況，而且使他們感受到與他人合作的重要性，培養了學生的合作意識。這樣的導入設計形式多樣，內容貼近學生實際，深受學生喜歡，促使他們以積極的心態投入到作業的完成中。所以，教師在課堂的導入部分，應善于設計情境練習，把學習設置在復雜、有意義的問題情境之中。學生會在生活情境中產生強烈的求知欲，樂于學習、樂于探究，充分發揮學習的主體作用，激發起學習的靈感、碰撞出思維的火花，從而利于創新意識和創新能力的培養。

三、發展思維能力，提高綜合素質

教學不只是講解知識，提高能力，還要發展學生的綜合素質。數學教師要提高學生的能力，發展學生的思維，重視教學新的知識，獲取新的能力，發展學生的思維能力。教師要為學生創造有利的條件，運用這些條件，根據年齡特點有計劃地培養學生的能力，實現預期的目標。教師要教育學生進行學習編排，遵循教學的原則，促進學生思維能力的發展，避免使之養成死記硬背的壞習慣，思維能力的培養應貫穿于整個教學中。

思維能力的培養要貫穿到每節課的環節中，從復習到學習新知識、組織學生練習等，都要結合教學內容進行培養。教師可以教育學生算理，從教學的例子中抽象、概括出計算方法，發展思維能力，貫穿到課堂教學的始終，并提出一些有難度的題目作為訓練思維的活動，重視思維訓練課。教師要運用教學內容和方法來進行特殊訓練，并避免代替教學的全部過程，重視發展學生的思維能力。

四、實現教學經驗和反思結合

教師要重視學生的經驗性學習，重視學生運用已有的學習經驗進行學習，避免學生缺少數學思考而進行簡單、重復的學習活動。教學技術作為教學活動，教師要按照教學程序，加強練習，重視實現自動化的學習過程。教師要教育學生運用教學策略，進行教學活動。教學不僅要重視經驗性的教學活動，還要注重加強教學反思，采取智慧型的教學行動。而對于教師而言，教學反思是教師應該注重的積極有效地提升自己的手段和方法。

在學習過程中，學生要學會掌握數學思想方法，學會思考，學會用數學的眼光去看世界。對于教師來說，教師要做好教學準備，不僅要重視教學，更要教會學生怎么去學習。教師在對待數學概念的時候，要教育學生學會數學學習，讓學生思考，學會了解數學的產生、形成的經歷，并學會在不同的教學環境里運用不同的教學方法去理解學習過程。

當學生進入課堂教學過程中的時候，內心世界已經產生了自己對數學學習的認識和體會，數學教師不能按照自己的意愿，單純對學生灌輸數學知識，而要避免學生進入學習的誤區。同時，教師還應充分運用數學知識、數學學習經驗，根據學生的學習興趣、成長經歷等進行教學，并重視學習的過程，教育學生獲得對學習的不一樣感受和認識。此外，教師還要想辦法多制造一些教學活動素材，教育學生反思教學過程，從而科學、高效地解決問題。

總之，為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、總結、完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。

（責任編輯 全玲）endprint