淺談地理概念的教學

王強

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0016-01

高中地理綜合性強，特別是地理術語和地理名詞多。地理概念是地理知識結構的基礎，也是理解和掌握基本原理和規律的關鍵。如果學生重視地理概念的學習，將有利于學生對地理認識能力發展和思維能力的培養，有利于教學質量的真正提高。結合我本人的教學實踐，下面談一談地理概念的教學。

一、重視概念認知

1.創設情境法。地理概念來源于感覺、知覺的反映，創設情境在于幫助學生建立地理概念的正確表象。（1）充分利用現代技術。將現代化技術引入到地理概念的教學，不僅能發揮好傳統的投影、圖片等，而且可利用計算機來展示有關地理現象過程。如地震、火山噴發、熱帶氣旋等自然現象的概念很適合于借助現代媒體，這樣可增強學生的視覺刺激，增強學生的感性認識。（2）重視語言藝術。生動形象的教學語言可以將枯燥的地理概念與充滿生機的地理情境聯系起來，可以激發學生興趣。如學習光年概念，我是這樣引入的：牛郎織女七夕相會，他們真的會相會嗎？牛郎織女之間的距離很遙遠，他們用光速行進需要14年才能走到一起，用千米來表達他們的距離很不方便，我們就說他們的距離是14光年，這樣學生容易接受。

2.舊知導新法。利用學生已有的認知去提出新概念，由已知到未知。如由城市過度到城市化，由工業過度到工業化等。舊知導新法可以環環相扣和逐漸推進，有助于構建知識間的聯系。

3.合作探究法。新課程倡導研究性學習方法——探究性教學。讓學生結合已有體驗，促使學生充分動腦、動眼、動口，通過協作學習，來獲取新知，同時又培養了學生良好的科學態度。探究性教學對建立某些地理概念十分有用。如：熱力環流概念的學習，可以和同學共同探究它的形成過程：地面冷熱不均導致空氣的垂直運動，空氣垂直運動導致水平氣壓差，水平氣壓差導致空氣的水平運動，空氣的垂直運動和水平運動形成的空氣環流稱為熱力環流。探究性教學可加深學生對概念的理解而印象深刻。

4.室外觀察法。有些概念照本宣科很抽象，教師可帶領學生到室外觀察，通過觀察地理事物的外表，形成概念的內涵。如學習氣候與植被時，我帶學生觀察校園里的樟樹、梧桐樹、水杉樹等，學生真切感受到樟樹的葉子闊大有光澤、終年常綠，梧桐闊葉但冬季落葉，水杉常綠但是針葉的。實地觀察法會讓學生印象深、記得牢，并將課本知識和實際生活結合起來，學以致用，從而提高同學們的學習興趣。

二、抓住概念的本質

在學生形成充分表象的基礎上，我引導學生進行分析、概括，找出這一類現象的共性與本質屬性。在對地理概念的消化過程中，我做好以下三方面的工作：（1）講清概念的內涵和外延。《旅游地理》課標就明確要求“簡述旅游資源的內涵”。內涵反映的是某一類客觀事物的本質屬性，它是如何定義的；外延是指該概念的使用范圍和條件。如“梅雨”這個概念，不能僅僅讓學生掌握夏初我國長江中下游地區的連綿陰雨叫“梅雨”，應包括梅雨的時間、地點、成因、天氣特點、名稱由來以及它在農業生產上的利弊等。（2）抓概念中的關鍵詞。教師要幫助學生抓住地理概念關鍵詞。如天體是“宇宙間物質的存在形式”，學生對“宇宙間”難以確定，我指出，地球是天體，地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線，學生就容易明白在星際空間運行中的宇宙飛船等是天體，而停在地面的人造衛星和降落在地面的隕星不再是天體。（3）區別易混淆的概念。地理教材中相近的概念比較多，如地理環境、社會環境、城市環境三個概念，都是人類環境。但地理環境是以人類為中心的環境；社會環境是人類在自然環境基礎上創造的人工環境；城市環境是人類對自然環境干預最強烈的城市。又如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結降落到地面的現象。不同點是降水指的液態和固態水，而降雨即液態水，降雨是降水的一部分。

三、促使概念的理解消化

學生初步掌握地理概念后，必須將概念靈活地運用于新的地理情景中，來提高對概念認識的深度。（1）做正例和反例的對比。對比法比較適合于相反的概念。如氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒，背斜與向斜，暖流與寒流等。教師先講清一個概念，然后引導學生總結另一個概念的屬性特點。如學習氣旋與反氣旋時，從中心氣壓、氣流狀況、風向和天氣等對比點去比較，可收到比較好的教學效果。（2）加強概念間聯系。了解各地理概念的并列或從屬關系，使地理概念成為內在聯系的系統化知識。這樣，學生獲得的地理知識便是成串的知識珍寶了。如工業聯系——工業集聚——工業地域等的縱向聯系，又如褶皺與斷層、地方時與區時等橫向聯系。這樣才能真正使概念融會貫通，運用自如。（3）適度訓練。這有助于讓學生在訓練中檢查自己的認識程度，在反饋中糾正對概念的錯誤認識，以達到牢固掌握概念的目的。如對于旅游資源的學習，可讓學生結合我們荊門當地的旅游資源舉例，白云樓和油菜花節等屬于人文旅游資源，東寶山和仙居溶洞等屬于自然旅游資源。練習的形式靈活多樣，如口答、筆練、分組搶答等。

李政道教授曾在北大講學時強調：學習中一定要把基本的概念搞清、記牢，最重要的東西就是最簡單的。總之，地理概念既是學生學好地理基礎的關鍵，也是教師傳授地理知識的關鍵。在具體的地理概念教學中，需要我們教師在教學中認真摸索。

（責任編輯 全 玲）endprint