基于人文素質培養(yǎng)的大學語文教育思考

汪洪瀾

(北京理工大學，北京 100081)

一、高校人文素質教育現(xiàn)狀

自20世紀90年代以來，中國高等教育界一直提倡、討論并實踐著人文素質教育。迄今為止，有關這個問題，學界已然達成共識:

人文素質是指由知識、能力、思想、情感、意志、價值取向等多種要素綜合而成的個體的內在品質，其核心內容是對個體和人類的尊嚴、命運、生存意義和價值以及人性的關懷，這便是所謂的“人文精神”。人文素質教育是促使學生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，它與科學教育可以說是高等教育的兩條腿，任何一條腿發(fā)育不良，都會導致高等教育的畸形發(fā)展。

然而，一直以來，受“科技至上”和“社會本位”等觀念的影響，在工具理性的統(tǒng)領下，中國的高等教育嚴重失衡，無論是教育科研投資，還是教學實踐，科學教育所占的比例都遙遙領先于人文教育。這樣的教育模式傾向于培養(yǎng)學生的技能和知識，忽視了學生人格和心靈的成長，極有可能造就出一批有知識無智慧、有目標無信仰、有規(guī)范無道德、有欲望無理想的社會成員。他們精于科學，荒于人學;精于電腦，荒于人腦;精于網(wǎng)情，荒于人情;精于商品，荒于人品;精于權力，荒于道力，與素質教育的宗旨和目標相去甚遠。［1］因此，一位工科大學的校長說，我們能培養(yǎng)“師”，工程師，經(jīng)濟師，會計師，農(nóng)藝師，統(tǒng)計師，……但是，如果不大力加強人文教育，我們就培養(yǎng)不出“大師”。［2］

在認識到人文素質教育的重要性之后，各個大學紛紛展開了這方面的教育實踐，并且普遍采用了兩種手段來推行人文素質教育:一是大量增設人文類課程，一是舉辦各種人文講座和文藝活動。