技校語文的“最”與“法”

孟東岳

摘 要：在技校課程中把語文作為文化基礎課放在了一個次要的位置，雖降低了升學壓力，但教學難度卻提高了。因此技校語文教師處在一種尷尬的境地，面臨著“教什么”和“如何教”的問題。作為一名技校的語文教師，在此談談技校語文現狀，并從實踐角度就“如何教”提幾點建議和設想。

關鍵詞：興趣 積累 欣賞 參與

在技校，語文的地位與高中截然不同，因為是文化基礎課，不如專業基礎課和實踐課那樣受重視。我們一直提倡全面發展，所以作為技校語文教師，更要另辟蹊徑設計出適合的教學方法，貫徹因材施教的辦學宗旨，發展有技校特色的語文教學。

一、技校語文教學現狀

1.學生最逆反

學習困難、成績不理想是技校學生的共同點，不善于溝通，“自卑”“放縱”“任性”“調皮”，這些詞基本上可以概括他們的性格特點。他們在學習態度上“不積極，不配合”。對于一些需要去品讀的文章，需要反復叮嚀，他們才會利用課堂的時間勉強地讀一兩遍。也有部分學生是因為成績不好才想學技術的，他們是語文課堂的“支柱”，調動著老師們的熱情，活躍著課堂的氣氛。

2.學生最反感

學生坐在語文教室里說的第一句話常是：“我們來技校就為學習技術，要是讓我上語文還不如不念呢！”這樣的話讓筆者很震驚，作為母語的語文怎么被學生淡化成了這樣？于是，筆者常說：“我們設置語文課是因為文字不僅能提高你的專業技能，還能體現你的個人修養，現代社會需要的是高素質的人才，所以我們更要多學習，做有文化、有技術的技能型人才……”

3.內容最枯燥

專業課練習題的答案能通過書本找到，而語文主觀性強，答案豐富，需要通過閱讀歸納總結。課文《員工守則》是中石化規章的節選，是作為一名企業職員要遵守的職業道德和規范，這對于技校學生來說很重要，但他們卻最感覺枯燥，不感興趣。

4.基礎最薄弱

筆者常和新生談目標、寫理想，幫助學生樹立人生目標，同時了解學生的基礎。而學生交上來的作業卻多是讓人哭笑不得的錯字，有的居然把“職業”的“職”寫成了“耳業”，批改一次作業就能挑出很多語病和錯字。

二、語文課堂設計和創新

基于以上四宗“最”，筆者對課堂教學做了如下的設計和創新。

1.重視知識積累，務實不貪多

首先，要培養學生的聽、說、讀、寫能力，增加識字量。筆者培養學生運用聯想法識字，由一個字想到多個字，用基礎好的學生調動課堂的積極性，帶動基礎差的學生踴躍回答。如講《信客》時，用生字“贓”提問學生知道“貝”旁的字，再以“貝為古時貨幣，故有‘貝的字多與錢財寶物有關”來加深學生印象。

其次，在學習時要讓學生把更多的精力放在對基礎知識的比較學習上，如講“比喻”修辭的時候，筆者采用了先滲透再比較的方法讓學生先了解判定比喻句的條件，再分析構成比喻句的三要素。在此基礎上進一步分析比喻的三種類型。在掌握了比喻句的判斷方法后，再對“借喻”和“借代”兩種本體不出現的修辭進行比較和分析，加深學生的印象。

再次，掌握應用文的基本寫作方法，提高寫作能力也是必不可少的一部分。筆者認為“便條”“條據”以及“求職信”的學習都非常必要，求職找工作，掌握這些也是他們能力的體現。

2.學會欣賞文字，求精不求多

（1）正確對待語文課，將理論課變成實踐課。雖然將《項鏈》和《歐也妮·葛朗臺》這樣的經典小說選入課本，仍然有學生對此毫無興趣，于是筆者嘗試將電影引入課堂，來替代枯燥的課文閱讀。此舉調動了學生的熱情，通過先看電影再談人物的方法，學生討論人物的性格特點就容易多了。

（2）加強學生的參與意識，變被動為主動。充分調動學生的參與意識，選取情節簡單但情感豐富的文章，讓學生自導自演編成話劇，豐富了學生的課余生活，提高了學生的自我表現力。例如《一碗清湯蕎麥面》中僅用了5個演員和1張桌子，臺詞簡短，便于學生控制，比起一味地說教更有積極意義。再如在講過《借條》之后，給學生觀看普法欄目劇《一張借條引發的血案》，告誡學生即便一張小小的借條也來不得馬虎，進而普及法律常識，避免上當和犯罪。

（3）培養寫作興趣，讓寫作回歸生活。首先，教會學生正確的寫信格式，然后，用感恩教育視頻喚起學生對父母的感激之情，最后讓學生用一封信抒發自己的情感，學生腦海中便會源源不斷地涌現出父母關愛自己的畫面，以及對自己曾經的調皮和叛逆深深的自責，對父母感激的話語就會噴涌而出了。在講到求職信的時候，筆者也采用了同樣的方法。

正確地認識這些學生，找出適合的方法，培養他們的學習興趣，讓他們懂得做人道理，為未來的人生鋪好路，這就是老師最真誠的愿望。

（作者單位：遼寧省朝陽市技師學院）endprint