在物理教學中培養學生創新能力的方法研究

張勇

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式越來越不能適應創新教育的發展要求。本文結合創新教育理論，從轉變教育觀念，發揮學生的主體作用，加強思維訓練等方面論述了如何在物理教學中培養學生創新能力的對策措施。

關鍵詞：創新 創新教育 物理教學

隨著素質教育的全面推進和教育改革的不斷深化，如何培養學生的創新精神，提高創新能力，已成為廣大教育工作者關注的問題。我國著名的教育家陶行知先生曾指出：教師要創造性地教，學生要創造性地學。現就物理教學中如何培養學生的創新能力談幾點看法。

一、培養學生的創新意識

隨著教學改革的不斷深入，教學中培養學生的創新能力越來越重要。培養學生的創新意識，就要改變傳統的教學模式，堅持創新教育思想，讓學生樹立創新觀念，對遇到的問題大膽質疑、大膽想象。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，是推動知識進步的源泉”，逐步形成良好的創造性思維習慣，提高創新能力。

二、發揮課堂教學的主渠道作用

創新需要一定的基礎知識，一定的創新環境，一定的思維訓練，課堂教學是學生掌握基礎知識的重要場所，是落實創新能力培養的主渠道。

1.創建良好的創新環境

課堂教學中注意創建和諧、民主的課堂氛圍，引導學生積極參與教學的整個過程，敢于提問題，發表不同見解，尊重學生的好奇心和求知欲望，讓人人參與創新，并從中得到樂趣和滿足。

2.通過問題探討提高創新能力

教學中突出學生的主體地位，根據教材內容提出問題，展開討論，增強學生主動探求知識的動力。在老師和學生的共同努力下，從問題中掌握知識，進而發現新問題，有效地培養創新思維能力。對所選擇的問題要有啟發性、針對性，讓學生能努力解決，激發學生創新情感。

3.培養學生創造思維能力

對于知識的學習，注意引導學生開展發散思維和收斂思維訓練，先對一個問題從不同方向設想出解決方案，提出許多具有創造性的解決方法，再加以類比、歸納。例如，講授“改變內能的方法”時，向學生提出：可用哪些方法使一根鐵絲的溫度升高？學生答出多種方法：用火燒、太陽曬、在石頭上磨、用鐵錘打、反復扭曲、通電等。在此基礎上分析歸納，升溫的方法有兩類：一是外界傳給它熱量，一是外界對它做功，有效地培養了學生的綜合分析能力。

巧用逆向思維，尋求知識聯系，法拉第電磁感應定律的發現就是在奧斯特發現電能產生磁的現象后，展開思考：磁能否產生電？經過努力終于發現了電磁感應定律。提高學生的創新動力。

培養全思維的學習習慣，建立知識、方法、能力相結合的思維模式，開發非智力因素。美國教育心理學家布魯姆經過多年教學實踐后認為：90%以上的學生智力因素相差不大，學習成績有較大差異是非智力因素。可見，要想取得創新教育的豐碩成果，就要加強對學生思維能力的訓練，加強對動機、興趣、意志、情感等非智力因素的培養。

三、將創新教育貫穿于各個教學環節

1.精心備課

備課是教學實施的基礎，在分析教材和學生的基礎上，明確教學目的，讓學生掌握基礎知識的同時開發智力、培養能力，大力倡導啟發式教學方法，增加學生探求知識的活動量，讓學生自己去探索、去創新，為課堂教學充滿創新意識做好必要充分的準備。

2.精練習題

結合教材內容，靈活選擇習題，鼓勵學生用不同方法來分析，一題多解，一題多問，給予適當的思考時間使其得出結論，并展開廣泛聯想，進行創新思維訓練。通過練習，學生面對新問題會從容不迫，把有效的知識、方法、能力相結合，全面提高創新能力。

3.重視實驗和實踐

實驗是物理教學中的重要組成部分，不僅讓學生學會操作，還引導學生提高分析實驗能力，培養創新能力。開展豐富多彩的創造活動，有計劃地組織學生進行探索性實驗，使創新能力長期化，把實驗問題與實際問題結合起來。

四、自我創新

教師在教學活動中起主導作用，必須有創新思想，不斷學習，充實新知識，研究新方法。過去常講要給學生一杯水，教師要有一桶水，現在要給學生一杯水，教師要成流動的河，才能滿足創新教育的需要。樹立良好的師德形象，耐心聽取學生對問題的見解，決不能打擊學生的創造積極性，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，闡述我國現代科學研究的新成果，滿足學生的求知欲。

創新教育是實施素質教育的關鍵，課堂教學是創新教育的主渠道，完善各教學環節，以學生為主體，以創新為動力，全面培養創新能力，為學生全面的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王至正，張憲魁，王河.物理教育學[M].青島：青島海洋大學出版社.

[2]孫海濱.物理教學中創新能力的漸進培養[J].中學物理教學參考，2000（4）.

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）endprint