人工智能時代作文教學的理念創新與應用要點

黃詩云

摘要：在人工智能時代背景下，傳統作文教學受形勢影響，發生了巨大改變。人工智能逐步承擔起重要角色，教師將其運用于作文教學中，可以創新與發展作文教學的理念。本文從人工智能對作文教學的沖擊、對作文教學理念的創新和在作文教學的具體應用這三個方面展開論述，旨在呼吁人們合理使用人工智能，讓其成為作文教學的得力輔助工具。

關鍵詞：人工智能? ?作文教學? ?教學創新? ?智能閱卷

一、人工智能對作文教學的沖擊

人工智能在諸多行業中得到了應用，對許多傳統模式和理念都產生了很大影響。作為教育的重要環節，作文教學必須做到與時俱進，順應時代潮流，所以將人工智能運用于作文教學是無法阻止的趨勢。新事物進入傳統領域時，勢必會引起爭論和探討，人工智能會對作文教學產生怎樣的沖擊，會給作文教學帶來怎樣的理念創新，以及人工智能在作文教學中應該如何運用等問題，都值得教師深入探究和思考。

將人工智能運用于作文教學領域中，之所以會遭遇一部分阻力，是因為人們擔心人工智能的運用可能會導致教師作用的弱化、師生關系的疏遠，以及過度依賴科技等現象的發生。但是，凡事都是利弊相依的，我們在考慮負面沖擊的同時，也要看到人工智能對作文教學帶來的益處。如人工智能可以做到因材施教，根據學生自身情況制訂不同的培養方案，讓學生最大限度地發揮特長。同時，人工智能的運用也改善了作文教學的多個環節。

如“楚才杯”網絡作文大賽就采用了人工智能考評作文，它所采用的評分系統經測試，和專家打分只相差三四分，相對比較接近。據開發者說，該人工智能系統日后還會進一步升級，在給出評分的同時還將給出反饋指導意見。由此可見，人工智能的運用既可以在評分環節減輕教師的負擔，讓他們將更多的精力投入教學，又能在作文教學訓練環節為學生提供更好的訓練建議。

總而言之，我們應看到人工智能對作文教學的負面沖擊，但我們決不能因噎廢食，要看到它對作文教學帶來的正面影響。而教育工作者要做的，是在適當的環節中充分發揮人工智能的作用，最大限度地消除它的消極影響，讓它更好地為作文教學服務。

二、人工智能對作文教學理念的創新

新事物的加入帶來的不僅是實踐的改變，還有思維創新。人工智能運用于作文教學必然會帶來教學理念上的改變，而這種改變并不會脫離傳統作文教學的目的和基本方法，而是對傳統方式的一種加強，讓其更上一層樓。

1.個性化教學

在傳統作文教學中，教師通常采用“一對多”的模式，一位教師需要負責十幾個甚至幾十個學生的作文教學。受個人精力有限的影響，教師幾乎無法實現對每位學生全程單獨指導的教學目標，所以教師更多的是采用以統一指導為主，個人培養為輔的教學理念，在這種理念下培養出來的學生難逃作文千篇一律的窘境。而人工智能的介入可以很好地轉變這一理念，當學生將作文錄入人工智能系統后，系統可以根據他的文風、習慣等因素，提出精準化的指導意見，讓教師樹立培養學生個性化的教學新理念。另外，根據人工智能給出的指導意見，教師可以對學生因材施教，從而最大限度地培養學生的寫作天賦，提高作文教學水準。

2.高效化教學

隨著生活節奏的不斷加快，傳統作文教學中慢工出細活的理念顯然已經跟不上時代發展的步伐。在新形勢下，教師必須向“快工出細活”理念轉變。而要做好這點顯然不容易，因為速度的提高勢必會影響質量。此時，教師就需要人工智能的幫助。傳統作文教學速度之所以難以加快，問題不在于學生，而在于教師，一個學生寫出一篇文章或許只要短短一小時，但一位教師評閱完所有學生的文章，并給出修改意見，則可能需要數天之久，其工作量之大不僅讓教師身心俱疲，還有評改質量不達標的風險。人工智能可以很好地解決這個問題，它可以在短時間內完成評改工作，實現高效化，讓教師逐步認可“快工出細活”的新理念，并將更多的精力投入作文教學的其他環節，推動整個作文教學的高效化。

3.海量教學資源

在作文學習的過程中，學生受教師教學水準的影響非常大，即使最優秀的教師，也無法掌握所有的作文教學方法。在傳統的作文教學理念中，教師都是傾囊相授，將自己掌握的寫作方法傳授給學生，但學生也會因此受限于教師的教學知識范圍。當人工智能成為作文教學的輔助工具時，其儲存的海量寫作方法、模式及內容會給學生帶來新的教學內容，讓教師不再只想著用自己的知識去培養學生，而是使用更加豐富的資源武裝學生，讓他們接觸多元化的寫作技巧，掌握多樣化的寫作方法，使得他們的寫作風格不拘泥于單一的模式，更有助于學生掌握與提升寫作技藝。

三、人工智能在作文教學中的具體應用

誠然，人工智能在作文教學中的應用會帶來各種各樣的好處，但是如果過度依賴科技的力量，所帶來的不良后果也是非常嚴重的。所以說，教師應適當應用人工智能，絕不可以濫用。那么，在作文教學的哪些環節中怎樣應用人工智能，教師需要認真思考。

1.訓練環節的具體應用

人工智能擁有龐大的教學庫，可以為學生提供幾乎所有想要的資源，但如果將整個作文訓練完全交由人工智能負責，必然導致學生因可供選擇的資源太多而無從下手，最終過猶不及，不僅難以達到訓練效果，還會使學生進入無所適從的狀態。因此，在作文訓練環節中，教師應先教導學生最基礎的作文寫作方法，再由人工智能進行輔助教學。具體來說，各學校可以建立完備的人工智能系統數據庫和搜索引擎，或由商業公司提供人工智能服務，當學生在訓練中遇到教師未提到過，或超出教師教學范疇的內容時，再去有針對性地使用人工智能系統尋求幫助。值得注意的是，在使用人工智能系統時，教師也要參與其中，幫助學生篩選、參考從人工智能系統中獲取的信息，確保其實用性和有效性，讓學生的作文訓練高效化。

2.評閱環節的具體應用

隨著人工智能的不斷發展，它在作文閱讀環節的評分能力也在不斷提高，已極為接近專家的評分水準。但人工智能畢竟還是科技產物，無論怎樣模擬人類，都無法完全擁有人性，它對作文評閱的標準是人類輸入系統的，缺乏靈活性，尤其是對一些需要深度解讀的文章，人工智能可能難以給出準確評判。所以說，在評閱環節中，人工智能應扮演篩選者角色，學校及相關機構可以建立一套篩選系統，將一些明顯粗俗淺陋的文章篩選掉，將符合要求的文章保留下來，交給專家教師評閱。

3.反饋環節的具體應用

當前，人工智能評閱作文后給出的反饋意見較為成熟，已經達到很高水準，這是否意味著在反饋環節可以直接由人工智能向學生傳遞反饋意見呢？筆者認為這樣做是不妥的，因為信息傳遞最終產生的效果，會受信息本身的表達方式及接受者性格等因素影響，有些人對溫柔語氣的信息會選擇無視，而有些人對生硬語氣的信息會產生抵觸。雖然人工智能可以準確分析作文存在的問題，并給出相應的修改建議，但無法根據學生的性格使用適當的表達方式。如果讓它直接面對學生，可能導致學生無法接受反饋建議的表達方式，從而達不到預期的教學效果，而教師教學卻可以避免這種情況。因此，在反饋環節中，人工智能系統應與教師對接，將學生作文的反饋意見交給教師，再由教師將意見轉化為適合學生的表達方式后再傳遞給學生，保障作文反饋能發揮最大作用。

四、結語

在人工智能時代，無論人們愿意與否，都不得不承認人工智能在生活中扮演著越來越重要的角色。人工智能必將進一步沖擊傳統作文教學，引起作文教學理念的創新。對于人工智能帶來的好處，教師應予以認可，但必須清楚地認識到，不論人工智能如何發展，也不論時代如何變遷，人的主導地位不可動搖，科技的力量只起到輔助作用，并不能喧賓奪主。因此，在作文教學中，教師既要發揮人工智能的諸多優勢，又要注意防范對科技的過度依賴，合理使用人工智能，讓它成為作文教學的得力輔助工具。筆者相信在人工智能的輔助下，作文教學一定會迎來飛速發展的明天。

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