對(duì)當(dāng)前“留守兒童”學(xué)生教育困惑與對(duì)策的思考

黃甫籌

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體——“留守兒童”學(xué)生。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”約5800萬(wàn)人，其中14歲以下的“留守兒童”約4000多萬(wàn)人。近年來(lái)，對(duì)“留守兒童”學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育亟待研究解決的一大課題。

以我校2010屆的107班學(xué)生為研究對(duì)象：該班學(xué)生總數(shù)68人，“留守兒童”學(xué)生51人。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和信心的人數(shù)高達(dá)39人，其中“留守兒童”學(xué)生28人，有不良習(xí)慣（如隨地吐痰、隨地亂扔垃圾、對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、進(jìn)衛(wèi)生間方便后不沖水等）的學(xué)生占全班學(xué)生總數(shù)的68%，其中“留守兒童”學(xué)生占不良習(xí)慣學(xué)生總數(shù)的53%。以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校對(duì)“留守兒童”學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作的新課題。

一、“留守兒童”學(xué)生存在的主要問(wèn)題和困惑

1.缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是祖輩，如爺爺奶奶、外公外婆等；也有的是親朋好友，如姑姑、大伯等。在現(xiàn)代教育中，隔代教育本來(lái)就不提倡，那是因?yàn)樽孑呥^(guò)分溺愛(ài)小輩，他們的思想觀念大多已跟不上時(shí)代的節(jié)奏，文化程度和教育方法明顯落后，再加上年齡大的人體弱多病，對(duì)小輩的教育基本上是力不從心。而姑姑、大伯們就更不用說(shuō)了，他們是家中的主要?jiǎng)诹Γ纫袚?dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，又要料理瑣碎的家務(wù)勞動(dòng)，有時(shí)自己的孩子都沒(méi)有精力教育，哪還談得上去教育別人的孩子？能管好孩子的吃住已經(jīng)是不錯(cuò)的了。“留守兒童”缺乏家庭教育是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的直接原因。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)，監(jiān)管人中不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的占31.6%，“留守兒童”中成績(jī)中等或偏下的占74.9%，成績(jī)很差的占19.9%。

2.缺乏家庭關(guān)愛(ài)，性格發(fā)育不健康

“留守兒童”和普通兒童一樣，正處于生理的發(fā)育期、性格的形成期，此時(shí)的他們心理逐漸從天真走向成熟。在這關(guān)鍵的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭應(yīng)給予其更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們細(xì)微的生理和心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)他們內(nèi)心的困惑，這樣有利于他們形成健康的性格，而外出忙于賺錢的父母鞭長(zhǎng)莫及，有的甚至為了省錢幾年都不回家看看孩子，父母關(guān)愛(ài)的缺位讓“留守兒童”迷茫的心得不到交流和引導(dǎo)，孤獨(dú)感左右著他們，他們渴望親情、渴望關(guān)愛(ài)、渴望溝通，但長(zhǎng)期得不到滿足，久而久之，一些孩子性格會(huì)扭曲，導(dǎo)致他們內(nèi)向、孤僻、自卑、任性、沖動(dòng)、多疑……一系列的心理問(wèn)題接踵而來(lái)，性格發(fā)育的不健全將直接影響他們的一生，對(duì)社會(huì)和家庭的危害也是我們有目共睹的。據(jù)賀州市婦聯(lián)對(duì)660名初中階段“留守兒童”進(jìn)行的問(wèn)題調(diào)查顯示：有23.2%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性；有10.2%的孩子因父母不在身邊，性格變內(nèi)向；有11.7%的孩子不愿與人交往。

3.監(jiān)管不力，不良行為多

“留守兒童”在缺乏家庭教育、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的情況下，多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]自信，出現(xiàn)厭學(xué)甚至逃課現(xiàn)象。這時(shí)監(jiān)管的祖輩或親朋聯(lián)合外出務(wù)工的父母若及時(shí)制止，正確引導(dǎo)，還可以亡羊補(bǔ)牢，可惜大多數(shù)監(jiān)護(hù)人由于種種原因，忽視對(duì)孩子的監(jiān)管，有的等到孩子不回家了才四處尋找，最后在網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等孩子不該出現(xiàn)的地方找到他們，到此時(shí)家長(zhǎng)才知道他們已經(jīng)逃課多天了。可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)管是多么重要，現(xiàn)在的“留守兒童”普遍存在監(jiān)管不力的現(xiàn)象。據(jù)桂林市婦聯(lián)對(duì)300名小學(xué)階段的“留守兒童”進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示：有41.1%表示自己違反過(guò)學(xué)校紀(jì)律；有29.2%表示自己有過(guò)打架行為；有9%表示自己有過(guò)偷盜行為。

4.生活習(xí)慣差，人身安全缺乏保障

學(xué)習(xí)和生活是兒童的兩大主要事情，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，確保兒童的人身安全是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)，但事實(shí)上“留守兒童”的父母難以做到這些，監(jiān)管人又無(wú)暇顧及。孩子們?cè)谌狈议L(zhǎng)的教育和管理下，不會(huì)料理自己的生活，不懂得保護(hù)自己的人身安全，好多“留守兒童”平時(shí)不講衛(wèi)生，身上臟兮兮的，蓬頭垢面。女生到了青春期，面對(duì)生理變化茫然不知所措，別說(shuō)是要求她們做好生理期的衛(wèi)生工作了，有些女孩已是青春期了，還依然和未婚的叔叔、伯伯同睡一張床，這很大程度上面臨人身安全的隱患和危險(xiǎn)因素。還有些“留守兒童”患病了也不被重視，不能得到及時(shí)醫(yī)治，種種現(xiàn)象表明，“留守兒童”生活習(xí)慣差，人身安全缺乏保障。據(jù)賀州市婦聯(lián)的調(diào)查，該市目前有1200名“留守兒童”在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下獨(dú)自生活，他們年幼無(wú)知，對(duì)突發(fā)事件幾乎沒(méi)有應(yīng)變能力和自救能力，使犯罪分子有機(jī)可乘。

二、使學(xué)習(xí)中的“留守兒童”健康成長(zhǎng)的有效措施

1.讓親情回歸

（1）用愛(ài)感化他們

愛(ài)，是一種有效的教育手段，真摯的師生感情可以溫暖一顆顆冰冷的心。我們要充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間與學(xué)生談心，在學(xué)生和教師之間架起一條友誼的橋梁。我們還要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度及方式去對(duì)待他們，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能讓他們感受到班級(jí)的無(wú)比溫暖，真正地融入班級(jí)中，把教師當(dāng)成知心朋友。這樣，我們的思想教育工作就可以較好地開(kāi)展，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

（2）走進(jìn)孩子的心靈

教師要捧著一顆愛(ài)心與學(xué)生交流，走進(jìn)孩子的心靈，給他們熱情的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立平等和諧的師生關(guān)系，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、身體、思想等方面的健康發(fā)展，激發(fā)他們的信心和勇氣。

2.培養(yǎng)“留守兒童”的自信心

（1）幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自卑心理而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，我們要給學(xué)生分析他們的優(yōu)勢(shì)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，告訴他們，“只要方法得當(dāng)，堅(jiān)持努力，就一定能成功。”當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，就要及時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)心著他們。

（2）尊重學(xué)生

在教學(xué)中，我們要正視學(xué)生之間存在的差異，要以寬容的心態(tài)去對(duì)待“留守兒童”學(xué)生，要充分尊重他們，千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而采用一些過(guò)激的語(yǔ)言來(lái)打擊他們。endprint

3.絕對(duì)尊重“留守兒童”的各種權(quán)利特別是情感權(quán)利

①讓其接受平等教育。對(duì)學(xué)校或教師的不公正待遇，使其有權(quán)在校內(nèi)提出申訴，或向上級(jí)教育部門提出申訴。②讓其評(píng)議學(xué)校工作、教師工作。③讓其參加各種活動(dòng)，使用教學(xué)設(shè)備、圖書資料。④讓其在學(xué)習(xí)成績(jī)和操行評(píng)語(yǔ)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。⑤讓其享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。⑥讓其享有情感權(quán)利。

4.學(xué)會(huì)尊重和欣賞“留守兒童”

（1）有誠(chéng)心

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一次這樣的實(shí)驗(yàn)：他和助手來(lái)到一所學(xué)校，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來(lái)的。一年后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，人人學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。

（2）有耐心

我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則故事：寫作課上，教師布置了題目為《夢(mèng)》的說(shuō)話作文，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的“夢(mèng)”。幾個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，一個(gè)學(xué)生舉手站起來(lái)，怯生生但不無(wú)詩(shī)意地向大家傾訴自己的腹稿：“每當(dāng)黑夜降臨，我總做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只老鼠，偷走了……”但是，他剛說(shuō)到這兒，就被同學(xué)和教師的哄笑聲打斷了。

轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，昔日那個(gè)學(xué)生已大學(xué)畢業(yè)參加了工作。他在給當(dāng)年那位語(yǔ)文教師的一封信中，寫出了自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)完的話：我夢(mèng)到自己變成一只老鼠/把冬的光輝偷走/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風(fēng)流/把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風(fēng)把心刺透/也決不縮回自己伸出的手。

多么奇特的夢(mèng)境呀！在學(xué)生童話般的意象中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對(duì)學(xué)生的來(lái)信，這位語(yǔ)文教師追悔莫及，非常遺憾地說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我能多一點(diǎn)耐心，就不會(huì)打破這個(gè)學(xué)生美麗的夢(mèng)了。”

（3）有愛(ài)心

已故全國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)“美孩子”容易，而愛(ài)“丑孩子”則需要付出加倍的努力，愛(ài)“丑孩子”才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。偏見(jiàn)能扼殺一個(gè)人才，相反，尊重和欣賞會(huì)造就一位人才，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師的態(tài)度是關(guān)鍵，教師要學(xué)會(huì)在欣賞中批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)意接受你的批評(píng)，及時(shí)糾正自己的不良行為。基礎(chǔ)差是“留守兒童”學(xué)生的基本情況，不少班主任通過(guò)愛(ài)心教育，激發(fā)他們自己學(xué)習(xí)的積極性，“留守兒童”學(xué)生在被尊重和被欣賞中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。

5.激發(fā)“留守兒童”的學(xué)習(xí)熱情

恰當(dāng)?shù)目隙ㄊ羌ぐl(fā)“留守兒童”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑。當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)成功時(shí)，教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從贊美中充分感受到成功的喜悅。教師要尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用肯定鼓勵(lì)去強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)“留守兒童”學(xué)生意識(shí)到自己在某些方面比別人強(qiáng)時(shí)，自信和勇氣就油然而生，他們就會(huì)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中去，形成一種良性循環(huán)，走向成功。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“留守兒童”學(xué)生是個(gè)特殊的群體，在教育教學(xué)中，必須采取特殊的方法，給予特殊的關(guān)懷，才能使他們健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint