淺談如何培養農村學生美術創新能力

朱春生

在美術教學中培養學生美術創新能力，使其積極主動地進行學習是美術教育的一個重要任務，是培養新時代人才的需要，是把應試教育推向素質教育的需要。所以在美術教學中要不斷培養學生的創新能力。關于如何培養學生的美術創新能力，我從以下三方面進行嘗試。

一、激發學生主動參與，培養美術創新能力

現代心理學家認為，人的一切行為都是由動機引起的，因此激發學生的參與動機是引導學生主動參與學習過程的前提。在參與過程中，學生進行了嘗試和體驗，是為培養創新精神和實踐能力打好基礎。在美術課程教學中，更應用形象生動的作品來吸引學生，激發他們主動參與。長期以來，不少人認為美術教師要想取得教學效果，還應多設計、多引導，讓學生從感性達到理性。隨著教育制度的改革，改變了以前教學過程在很大程度上是通過教師的組織和示范完成的。然而新的教育理論闡述：“學生是自我教育和發展的主體”，隨著教育改革的不斷深入，我們的美術教育必須順從時代的發展，從傳統的“以教師為中心”的桎梏中解脫出來，樹立“學生為主體”的觀念。

二、利用課堂教學，培養學生的美術創新能力

課堂教學是學生接受新知識的主要形式，也是教師進行教育的主要渠道。要搞好素質教育，提高教學質量，就必須提高課堂教學效率，這就要求教師在課堂教學中培養學生的創新意識，挖掘學生的創新潛能。在課堂教學中教師要充分相信學生，相信每個學生都有創新能力，但表現形式因人而異。在手工制作課上，進行制作賀卡時，有的學生嚴格按照教科書上的要求進行制作，很認真，效果也很好，但有的學生就自己去創新去探索。我發現有一位學生改變了傳統的方法，用雙層紙進行制作，在第一張紙上貼好留有菱形位置沒貼的一張紙上，然后按菱形對角線進行對折，將其中一條對角線割開。這樣，當賀卡對折打開時，紙就會合上，但當合上時就會變化成立體圖形，很有立體感。這位學生的創新能力在基本要求中發揮得很好，有創意。通過這樣的幾次練習，學生制出了很多優秀的作品。這種手工課給學生提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作、動腦構思，也升華了主題思想，培養了創造性思維能力。

課堂中教師應組織學生對作品分析和評價，為學生創新能力提供有效的激勵。評價討論能讓學生獲得更多發表見解的機會，又能互相取長補短。在評價學生制作的藏書票時，我讓學生把自己做得最好的一張放在前面，讓大家來指出缺點和提出建議。有一位學生藏書票構圖設計得比較好，但是色彩與藏書票的內容搭配不一致。在另一位同學的提醒下他經過改正和一番創意，內容和形式得到很好的統一。學生的主觀能動性被激發了，創新能力被培養了，這樣也能更好地提高教學效果。

三、激發學生學習興趣，培養美術創新能力

教學中的興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，有了興趣，才能更好地學好知識，掌握技能。因此說，激發學生學習興趣，才能更好地培養學生的創新能力。教師教育的專業素質對激發學生學習興趣、培養創新能力起著重要的作用。教師自身一般都對美術有濃厚的興趣且專業技能比較高深，在教學中游刃有余，在上欣賞課時有自己的評價體制和方法；在上技法課時可以和學生一起畫，這樣自然會產生“親其師，信其道”的效果。比如教靜物色彩寫生時，先由學生自己找地方構圖寫生，最后我在沒有人選擇的地方進行寫生，很快身邊就圍了很多學生，有的學生在一邊臨摹一邊應用到寫生中，我感覺有的地方畫得比我還好，很有創意。在此過程中教師和學生關系密切，就能感染學生，激發學生進行創造性思維活動。

使用多媒體及實物，創設情境，激發興趣，培養創新能力。在當今信息高速發展的時代，教育離不開現代化教學設備的使用，在教學中多媒體的使用和課件制作，直接影響到教學效果，多媒體能夠把你所需要的資料圖文并茂地展現出來。同時多媒體還可以創設一定的情境，比如我在上中國畫中山和云關系的處理時，就通過剪輯一些黃山云霧繚繞的真實鏡頭讓學生有一種身臨其境的感覺，之后再想象和創作。這些課使用多媒體，我明顯發現學生學習的積極性比單一的說教和演示課的效果要好得多。因此我認為使用多媒體不僅可以激發興趣，而且能培養創新能力。

基礎教育課程改革發展為我們美術教育提供了良好的發展機遇。在此期間，教師在理論實踐中要不斷探索，勇于進取，同時要樹立創新意識，具備較高的創新才能。這樣，不僅有利于培養學生的創新思維能力，更有利于培養適合素質教育的創新型人才。

參考文獻

[1]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

[2]顧平.學校美術教育方法研究[M].天津：天津人民教育出版社，2002.

（責任編輯黃曉）endprint