增強中學政治課堂教學針對性對策探討

殷鋒

政治課程作為開展學校思想政治教育工作的主要渠道，擔負著培養(yǎng)學生健全的人格，引導學生形成積極、正確的人生觀、世界觀和價值觀，教育學生做到言行規(guī)范、知錯能改，不斷發(fā)展和完善自我的重要使命，對學生樹立高尚的道德和品質(zhì)起到關(guān)鍵作用。

然而，以往的思想政治教學模式顯得非常的呆板，導致學生對政治這門學科的學習興趣不大，主要原因在于這種模式只是一味地讓學生死記硬背。這種教學模式嚴重缺乏教師與學生的溝通，教師教得沒興趣，學生學得也累。因此，克服初中政治課教學中的不利因素，突破以往的中學政治課堂教學困境，對提高當前政治課堂教學的有效性具有十分重要的作用。

一、培養(yǎng)學生學習政治課程的興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以興趣是學習的推動劑，當然也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的整個過程離不開興趣的維持。學生在學習過程中產(chǎn)生分歧的時候，教師可以進行正確的引導，但不能直接把答案告訴學生，這樣可以啟發(fā)他們的學習思維。

二、引導學生發(fā)揮主觀能動性，學會獨立、自主學習

在政治課堂教學中，盡量把課堂交給學生，讓學生積極主動地參與到教學中來。學生根據(jù)自己掌握知識的能力，去積極主動地探索新的知識。要堅持學生主體學習，教師主導教學的教學觀，這樣才能使教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，把主動權(quán)交給學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽討論。教師由原來主導作用向引導作用轉(zhuǎn)變，才能把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，讓學生做課堂的主人。這樣，學生在學習中獲得的自主發(fā)展的空間也就越來越大，既開拓了學生的思維空間，又使學生的表達能力得到了提高。

三、理論聯(lián)系實際，把生活引入課堂

思想政治學科本身就是一門概念性比較強的學科，讓學生去理解可能比較困難，所以只有聯(lián)系實際，學生才能把生硬的理論轉(zhuǎn)化為自己理解的知識。恰當?shù)睦碚撀?lián)系實際，讓學生積極地去實踐，是提高政治教學效率的有效手段。像平時可以組織學生建立時事愛好小組，引導學生關(guān)心國家大事，進行社會調(diào)查。學生通過親身感受生活，可以對社會有全面的了解，可以感覺到思想政治這門學科的重要性，可以加深學生對課堂知識的理解，以及對國家、社會的了解，使政治知識和育人有機結(jié)合起來。當然聯(lián)系實際的方法要得當、要靈活，必須建立在熟練掌握教材和理論的基礎(chǔ)之上，要不然就只是做表面文章，紙上談兵而已。

四、與學生展開多層面的交流互動

中學生在學習思想政治課程的過程中之所以會產(chǎn)生厭煩的一個關(guān)鍵因素就在于理論和實際的脫節(jié)。教師面對學生產(chǎn)生的疑惑熟視無睹，而只是自己在講臺上高談闊論。教師在講述一些理論知識的時候，也用了一些事件或故事進行解析，但這遠遠不能滿足學生的需求。學生在日常的生活過程中，可能會碰到這樣或那樣的問題和矛盾，比如人與人之間的代溝、善惡的分辨、不正之風等。在他們?yōu)檎也坏酱鸢付鄲赖臅r候，希望能在思想政治課的學習中得到回答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起廣泛的討論，大家的想法都不盡相同，學生聽到看到后會產(chǎn)生疑惑，這個時候也是希望能從思想政治課的學習中找到答案。這時如果教師不能給出滿意的解答，學生就會產(chǎn)生讀書無用的想法。因此，我們在教學過程中要避免“唱高調(diào)”，必須時時處處關(guān)心學生的思想變化，面對學生產(chǎn)生的疑問，要用正確的觀點和方法進行深入細致的探究。哪怕學生的疑問是錯誤的，教師也應(yīng)給予學生辯解的自由和空間，不打壓、諷刺學生，給學生講道理擺事實，糾正學生錯誤的認知。因此，理論聯(lián)系實際是增強理論可信度和感染力的關(guān)鍵，能真正讓思想政治課堂“活”起來。

總而言之，思想政治課是一門非常重要的學科，它擔負著培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù)，像以前陳舊的、過程單一的教學方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。伴隨著新課程改革，政治課的教學方法必須繼續(xù)進行探索，才能讓初中政治課堂“活”起來，讓學生在政治學習過程中感受快樂。

參考文獻

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（責任編輯袁妮）endprint