新課程理念下農村初中思品課堂教學思考

潘文

新課程改革，使我國的基礎教育發生了可喜的變化。農村一線教師對新課改理念下的課堂教學進行了持續不斷、具體扎實、全面深入的探索，取得了一定的成果，但仍然方興未艾。教學方式的轉變是新課程改革中最為顯著的特征，對于教師來說，積極參與課程改革的關鍵在于課堂教學的實踐。本人根據自己的教學實踐經驗對農村初中思想品德課堂教學進行了一些思考。

一、轉變學生思想，激發學生求知欲

提起思想品德課，許多學生感覺其乏味、枯燥，沒有興趣。特別是農村中學的留守兒童，由于他們的父母不在他們身邊，使得他們品行缺教、學習缺幫、生活缺管，部分學生厭學情緒比較嚴重。所以思想品德課教師在課堂教學中要重視學生的思想轉化，讓學生懂得學好思想品德課能讓他們更加了解社會與生活，懂得怎樣去生活。比如課程安排的內容：七年級的“揚帆起航”“學會學習”“成長的煩惱”“正視自我”“成就自我”“人與人之間”“在分數的背后”，八、九年級的“三農問題”“下崗問題”“失學問題”“貧富差距”“環境衛生”等。這些內容與學生的現實生活密切相關，學好它們能讓學生認真對待自己的學習與煩惱，對社會問題有正確的認識和思考，以此來激發學生的求知欲，使學生喜歡并愿意學好思想品德課程。

二、構建和諧新型的師生關系

課堂是教學過程中最關鍵與最活躍的場所，構建和諧新型的師生關系，有利于提高學生的課堂學習興趣，對形成有效課堂教學有積極的作用。

首先，教師角色、觀念的轉變是關鍵，教師要克服傳統的教學觀念，搭建師生民主平臺。傳統的教學觀念以傳授知識為宗旨，以高升學率為終極目標，而忽略了學生綜合素質的發展。新課程要求的是全面提高學生的素質，要求教師在日常的教學活動中做到以提高學生綜合素質為新的教學目標，改革教學方式，從管理者傳授知識改變為參與者共同探究知識，把自己定位為學生學習的協作者、支持者。在和學生共同探討知識的過程中，建立新型的互動合作關系，構建一個民主平臺，與學生一起學習，共同探討與研究問題，使師生關系正常、和諧發展。

其次，教師要克服因年齡差異而存在的隔閡，與學生拉近距離。教師和學生由于存在年齡上的差異，可能在觀念、意識、行為上會產生隔閡。要改變這種情況，教師可利用各種場合與學生進行溝通、交流。如筆者了解到任課班級的學生比較喜歡乒乓球運動，就主動利用課余時間和他們一起打乒乓球，給他們講技術，談論體育明星的成長與為人等。這樣既可以借機對學生進行品德教育，也可以與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。

再次，教師要克服主觀偏見，對學生一視同仁，增強集體凝聚力。政治教師本身就身兼品德教育的任務，在教學過程中要盡力體現出公平、公正的原則。教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關心愛護每一個學生，成為受學生喜愛的人。

三、巧妙設計教學過程，激活學生思維

一節思想品德課的精彩不僅僅在于教師講得精彩，更在于教師設計得巧妙，使學生學得精彩，學得主動。在課堂教學實踐中，一些教師往往過分強調對知識與技能的講解，而忽視了對學生的引導和疏通。因此，教師要轉變自己的教學方式，根據教學內容，巧妙設計教學過程。還要發揮學生的自主性，給學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主、合作地進行探究和發現，激活學生思維，真正促進學生學習方式的轉變，使學生通過課堂教學得到不同程度、不同方面的收獲，成為快樂的學習者。如在《競爭？合作？》的教學中，筆者以體驗式教學為依托，設計了4個活動：（1）用課件播放校園生活里的競爭與合作的圖片；（2）做小游戲——一張報紙上能站多少人；（3）開動腦筋；（4）我做小幫手——我在競爭中遇到的一個困惑或問題。用這4個活動串起整堂課，引導學生參與活動，對情境進行討論、剖析，組織學生開展合作探究學習，調動全體學生真正參與課堂學習。這樣使學生樹立了正確的競爭觀，對競爭、合作有了理性的認識，同時學會了如何與他人合作。又如在教授《生命的價值》時，其中有一個環節是讓學生說說生活中不珍惜生命的事例。一些學生舉例說：犯罪分子是不珍惜生命的表現，董存瑞舍身炸碉堡也是不珍惜生命的表現。教師讓學生針對這些觀點展開討論。在討論中學生認識到，犯罪分子經過教育改造對社會作出貢獻生命也是有價值的，董存瑞舍身炸碉堡不僅是珍惜生命的表現，而且是更高層次的珍惜生命。通過討論，不僅激發了學生的興趣，還讓學生更深層次地認識到生命的意義，激活了學生的思維，他們的情感、價值觀也得到真正升華。

新課程理念下農村初中思想品德課堂教學之路應該怎么走，值得教師們思考。我們除了要繼續加強理論學習和研究，注重專業水平的提高，強化業務技能外，還要積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的智慧解決問題，反思、分析課堂的所失所得，逐步積累經驗。相信思想品德課堂在我們的努力下必將充滿朝氣和活力，課堂教學效果也一定能大大提高。

（責任編輯袁妮）endprint