激發學生活力彰顯教師智慧

韋銀波

在新課改背景下，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一個等待點燃的火把，學生只有在愉悅的環境中暢所欲言，展示自我，其靈感的火花才會自由綻放。這就需要教師精心設計教學，改變教學方式方法，把課堂還給學生，讓課堂彰顯出生命的活力。

一、激發活力，促進學生自主學習

（一）“以學生為本”，促進學生自主學習的欲望

只有以學生為主體，充分調動學生的參與意識、進取意識、主體意識，才能從根本上實現“以學生為本”的課程理念，培養出高素質的人才。在知識經濟時代，知識不斷被更新，我們的教學應在教文化知識的同時，教學生“學會學習”。我們的基礎教育要為學生的發展奠定終身學習的基礎知識，奠定學會學習的基礎本領。思想品德課教學樹立“以學生為本”意識的基本內涵表現在三個方面：一是面向全體學生，促進學生的全面發展——一個不能少；二是促進每個學生個性的健康發展——差異教育，因材施教；三是促進學生在原有的基礎上可持續發展——終身教育。

（二）巧啟智慧，激發學生自主學習的潛力

思想品德課堂應該是學生生成智慧的地方，這種智慧集中表現在思想和方法上。在教學中教師要鼓勵學生大膽懷疑、積極探究，讓學生能夠暢所欲言。同時鼓勵他們積極參與合作交流，樂于在集體活動中表現自己，為集體貢獻自己的智慧，并善于在集體中獲取有價值的信息，吸收營養，啟迪智慧。

（三）教會方法，培養學生自主學習的能力

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。教會學生方法要努力做到：1.教會學生閱讀教材。學生在閱讀教材時，要從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架，知道今天要學習的內容，以及這些內容之間有何內在聯系。2.教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發、引導學生一步步地理解真理。這個過程需要學生不斷地提出問題、思考問題。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。3.教會學生答題。教給學生對各種題型的答題方法是減少學生考試失分的技巧之一。教學實踐告訴我們，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

二、學以致用，激發學生學習的動力

思想品德課教學最根本的要求是貼近學生生活實際。讓學生感到所學的內容是自己親身經歷過的，課堂上需要解決的許多問題是自己在實際生活中遇到過并思考過的問題，這些問題的解決能夠對自己的成長有所幫助，這樣學生就會對思想品德課產生興趣，就會主動參與到學習活動中來。如教授八年級《誠信的得與失》這一課時，首先讓學生從考試作弊入手，討論考試作弊是否給自己帶來好處。由于大部分學生或多或少有過考試作弊的體驗，這樣的討論學生自然熱情高漲，且有話可說。其次啟發學生對知識的感悟，學以致用。教師要抓住有利時機，讓學生深入分析考試作弊的“得”與“失”，從而延伸到如何對待眼前利益與長遠利益的問題上來，并注意鼓勵學生實話實說，與自己的思想實際聯系起來，明白其中的道理。教師可結合學生和社會生活實際，尤其是針對學生成長中存在的問題，創設各種真實的情境，讓學生自己分析辨別做出判斷，逐步澄清學生的錯誤認識或模糊思想，樹立正確的思想道德觀和正確的人生價值觀。

三、敢于創新，突顯教師智慧

面對同樣的教材，敢于創新的教師將會有智慧地結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，賦予靜態的教材以生命活力，對教材進行“激活”。比如上八年級下冊《無形的財產》一課時，首先，由一個事例貫穿整節課。一開始使用樂樂參與一個公司LOGO設計的事例引出課題。然后通過樂樂設計的LOGO和農民勞動收獲的果實相比得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權行為進行討論，得出公民有智力成果權，要依法維護智力成果權。整節課把知識和樂樂的案例有機結合起來，形成了一個思路清晰、邏輯嚴密的主線，這樣的設計突顯了教師在教學設計中的智慧。其次，充分挖掘學生資源，讓學生展示自己的智力成果。正好本校有一位學生的文章在全國文選上發表，以此來鼓勵學生積極創作，收到了良好的效果。教師的教學機智，激發了學生的活力，形成了課堂高潮。再次，充分體現學生的主體性。在突破本節課重點“盜版光盤該不該買”時，讓學生采用討論、對話的形式，通過小組間的對話，教師和學生之間的對話，讓學生在對話中形成正確觀念。這樣的教學，激發了學生自主參加學習的積極性，也突顯了教師的教育智慧，使本節課的情感態度價值觀目標得到實現和升華。

總之，作為教師，我們要營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發展的空間，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發生命的光彩。

（責任編輯袁妮）endprint