如何有效提高高中數(shù)學課堂教學效率

陳宗海

在數(shù)學教學過程中，有不少學生反映：數(shù)學課太枯燥乏味，老師講的聽不懂，上課聽得只想睡覺。同時也有一些數(shù)學教師反映：數(shù)學課越來越不好上，費了好大勁來講解，學生在下邊卻是各干各的，就是認真聽講的學生，其學習效果也一般。所以在新課改背景下，怎樣改善高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，提高數(shù)學教學的效率，是一個非常重要的課題。

一、數(shù)學教學應與生活實際相結(jié)合

在平時的教學中，教師應將數(shù)學很好地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在學生的生活周邊尋找數(shù)學知識，讓學生感覺到數(shù)學并不是冷冰冰的數(shù)字，數(shù)學其實就存在于他們的生活之中。在數(shù)學課堂上，一方面，教師應積極鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用數(shù)學的思維方式去解決它。這樣既鞏固了學生所學的數(shù)學知識，也能讓學生充分感受到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，同時能夠很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。另一方面，教師應該結(jié)合數(shù)學的發(fā)展史以及一些趣味小故事來進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性。

二、數(shù)學課堂中要重視提問環(huán)節(jié)

（一）教學實踐中的提問現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明，大部分高中數(shù)學教師在課堂上都是很少提問的。據(jù)一些教師反映，一是可以節(jié)約上課時間，多講些知識點；二是即使提問了，學生也沒人回答，還不如不提問。所以我們不難看出，課堂上的提問，也是一門很大的學問。那么，教師怎樣才可以既不浪費時間，又能很好地利用提問活躍課堂的氣氛呢？

首先，很多教師在平時的數(shù)學課堂中，提出的問題都太過于籠統(tǒng)單調(diào)，導致學生無法回答。這就要求教師提問時，要帶有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)造性，能為學生的思維發(fā)展指明方向，也就是說，讓學生知道如何去思考來回答這個問題，這樣的提問學生肯定不至于不會回答。其次，教師提出的問題呆板、缺乏趣味性，提不起學生回答的興趣。對此，教師提問時，不必遵循教材中的例子，可以結(jié)合生活中的實際來舉例子，激發(fā)學生的學習興趣。最后，很多教師只重視提問，不重視提問后對學生答案的回饋。很多時候教師提問，學生回答出來，教師沒有加以點評分析，而是一帶而過繼續(xù)講解，這樣不僅打擊學生回答的積極性，也會讓學生對這個問題的理解產(chǎn)生偏差。所以對于這一現(xiàn)象，教師應該針對學生所回答的問題，逐一點評分析，這樣不僅可以鞏固學生所學的知識，同時也可以增添學生回答問題的成就感，進而引發(fā)學生學習的興趣和自信心。

（二）數(shù)學課堂上有效提問的策略

要上好一堂數(shù)學課，提問是重要的一步。它可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，也可以提高課堂教學的有效性。第一，設置懸念，激發(fā)學生興趣。一堂課剛開始，教師可以運用一個問題來導入新課，問題的形式可以是口頭提問，也可以是通過圖片、視頻、聲音等來進行。讓學生帶著問題去學習下面的知識，這樣學生在學習中，自然就會努力尋找這個問題的答案所在。第二，提出新問題，鞏固老問題。在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)中，應該根據(jù)課程節(jié)奏，提出相應的問題，讓學生進行學習交流；學生討論結(jié)束，教師總結(jié)的時候要闡述新知識，復習舊知識。第三，培養(yǎng)學生解決問題的能力。新課程改革要求我們教師不僅僅只教學生學什么，而是要教會學生怎樣學。所以對于一些學生可以自己探索解決的問題，教師應該讓學生自己去解決，培養(yǎng)學生解決問題的能力。第四，課堂結(jié)尾，設下懸念。快下課的時候，教師可以引入一個承上啟下的問題結(jié)束本堂課，激發(fā)學生課下對于這個問題的探索積極性。同時既是對本堂課的一個很好的延伸，也是對下堂課的一個提示。

三、高中數(shù)學教學中應注重課后作業(yè)

對于高中生來說，數(shù)學課堂上短短的學習是遠遠不夠的，所以就需要課后的作業(yè)來補充。但是目前的狀況是，學生上課聽老師講，下課按照老師布置的作業(yè)要求做，最后按照老師批改的意見進行修改。這一切都是被動的。在數(shù)學課堂上學生是主體，在作業(yè)的布置中，也應該體現(xiàn)出這一點。

首先，教師布置作業(yè)的目的要明確。布置的這個作業(yè)，需要學生做到什么程度，數(shù)學水平應該達到怎樣的一個高度都應明確。其次，作業(yè)的難易程度要適當。根據(jù)以往的教學實踐來看，教師布置作業(yè)是全班統(tǒng)一的，數(shù)學水平低的學生跟數(shù)學水平較高的學生的課后作業(yè)是一樣的。這是非常不科學的，教師應該根據(jù)不同學生的數(shù)學水平的差異來布置相應難易程度的作業(yè)，這樣更有利于學生的數(shù)學學習。最后，作業(yè)評改要具體。教師應該改變以往對數(shù)學的評分方式，不能只用對號、錯號、分數(shù)來評價作業(yè)，可以適當?shù)匾雴柼枴⒃u語來評價學生的作業(yè)。

在全面實施素質(zhì)教育的時代，我們應該如何將數(shù)學課堂教育素質(zhì)化，這不僅僅是培養(yǎng)國家人才的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。如何能更好、更快地提高數(shù)學課堂的教學效率，是我們每位數(shù)學教師都應該認真思考的。為了數(shù)學教育事業(yè)更上一層樓，我們都應該為之不斷努力奮斗。

（責任編輯黃春香）endprint