新課程標準下的高中數學課堂教學改革

傅譯賢

新課標強調學生的全面發展，注重學生的參與性。傳統的高中數學教學，教師是課堂的主體，學生圍繞著教師轉，教師講什么，學生就聽什么。這種被動的學習方式嚴重制約了學生的創新思維發展，不符合數學的發展規律。因此，我們要改革這種教學模式，以新課標為改革指導思想，探究出一條改革發展之路。

一、高中數學的特點

高中數學有三大特點：高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性。要想學好數學，首先就要學會抽象學習，因此我們要讓學生掌握抽象學習的方法，也就是要多觀察、多比較、多分類；而較強的邏輯性則要求學生通過邏輯推理來論證結果，這種邏輯推理一般通過證明和計算來完成；數學應用的廣泛性表現在數學研究的對象主要是空間形式和數量關系，這就要求學生必須掌握建立數學模型，用數學文字描述客觀事物，并對之證明、計算、檢驗的方法。

二、高中數學課堂教學改革

（一）優化教學設計

高中數學的教學質量，很大程度上受教學設計的影響。好的教學設計能夠幫助學生有序地進行學習，利于學生理解和掌握知識，同時也有利于教師的教學有條不紊地開展。因此，教師應該不斷優化高中數學的教學設計。從本質上來說，優化教學設計是為了讓高中學生擺脫傳統枯燥的數學學習模式，傳統的學習模式就是單一地掌握數學公式，然后進行解題練習，這樣使學生的創新空間被截斷，學生的學習僅僅是停留在幾個重要公式上，而且這種訓練方式也很枯燥。教師可以針對不同的習題采用單獨的課堂訓練模式，還可以幫助學生建立錯題集，將那些容易出錯的地方歸納總結出來，時刻提醒學生，達到查缺補漏的效果。教師也應該多與學生進行探討，討論課堂教學的設計是否合理，學生能否適應這樣的課堂教學，要聽聽學生的心聲，根據學生的反饋對教學設計進行進一步的優化和調整。

（二）重視數學文化教育

數學是一種“文化”，它也具備了文化應有的功能：豐富人類的精神生活。數學可以使人成為更完全、更豐富、更有力量的人，在高中數學教學中，這種作用我們必須充分地發揮，在教給學生知識的同時，還要健全學生的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展。數學之所以能夠影響人類精神生活，正是因為數學有一種探索和創新的精神，數學提供給人們的不僅僅是思維模式，更是一種解決社會生活問題的工具。數學還是一門創造性的學科，這是其他學科所望塵莫及的。而創新正是數學文化發展的強大活力，由此可見，數學文化對于學生意志品質的培養是多么重要。在高中數學教學中，教師應該通過文化教育來培養學生良好的意志品質。

（三）引導學生建立系統的數學知識體系

數學知識體系就像是一棵參天大樹，它龐大并且還在不斷地生長。在高中數學教育中，教師不僅要讓學生全面地了解數學的知識體系，還應該帶領學生來認識這個完整的數學體系并形成數學概念，建立一個系統的知識體系，提高數學的學習效率。數學并不是一門獨立的學科，它與其他學科緊密相連、共同發展。所以數學的教學也不應該局限在數學內部，還要延伸到其他各個學科，更多地將數學教育融入社會生活，讓學生學會使用數學來解決生活中的實際問題。

（四）有效激發學生的學習興趣

在大多數學生的眼里，數學就是枯燥無味的數字和符號的堆積，這是因為他們看不到數學的“美”，看不到數學的實質，所以他們不理解數學，不喜歡數學。其實，數學與我們的生產生活息息相關，我們要培養學生用數學的眼光看世界，學會用數學知識來解決生活中的各種問題。為此，教師應精心創設問題情境，讓學生有種身臨其境的感覺，深深地體會其中，產生共鳴，引發他們的思維運動，進而產生強烈的求知欲望。尤其是那些比較枯燥乏味的教學內容，通過一個好的情境就可以將它們變個“模樣”，使它們變成生動有趣的生活實例，激發學生的學習興趣。

綜上所述，新課程改革有利于提高高中數學課堂教學質量，滿足學生的實際需求，進一步推動高中數學教學的發展。在未改革之前，高中數學的課堂毫無生機，學生的積極性不高，而經過了一系列改革，教師創新了教學手段，改變了教學模式，有效地激發了學生的興趣，教師的“教”終于得到了學生“學”的回應，教學效率顯著提高，這樣的課堂教學才變得有意義。

參考文獻

[1]宋扣蘭.新課改下高中數學課堂教學的對策[J].數學學習與研究，2011（13）.

[2]張芹.高中數學學習方法初探[J].新課程學習（下），2012（28）.

（責任編輯黃春香）endprint