研究性學習在初中數學教學中的應用分析

崔啟軍

研究性學習是根據初中生的生理以及心理特點所研究出來的一種全新的學習模式，這種學習模式的目的在于培養學生學習的自覺性，它對于初中數學教學目標的實現具有非常重要的現實意義。本文對研究性學習在初中數學教學中的應用做了初步分析。

一、研究性學習的基本特征

1.探究性的特點。研究性學習的標志性特點就是探究性。探究是當前學生學習的主要方法和形式之一，當教師在講授某個知識點時，并不能滿足于學生得到準確答案，而是要把重點放在學生參與學習的過程上，只有讓學生參與到探索過程之中，并且在探索實踐中掌握住規律，再運用所掌握的規律解決其他問題，才算是學生真正地掌握住了這個知識點。

2.互動性的特點。從學習方式上來講，研究性學習是一個具有互動性的學習過程。它其實就是一種發揮集體智慧優勢，培養學生之間的合作交流能力和協作精神的學習過程。所以在教學過程中，教師要適當地組織師生互動、生生互動，充分展現民主、平等、互動的教學理念。

3.應用性的特點。俗話說得好，生活之中處處有數學！運用數學知識來解決現實問題才是其根本所在。例如，如果要用一種正多邊形地磚來鑲嵌平整的地面，那么這種正多邊形地磚會是什么形狀？猜想結果：正三角形、正方形、正六邊形。原因分析：正三角形、正方形、正六邊形的內角度數分別是60°、90°、120°，都能夠整除360°，所以這三種圖形的地磚都符合要求。這個例子就是對于研究性學習實用性特征的真實寫照。

二、如何促進研究性學習在初中數學教學中的更好應用

1.教師要充分做好課前準備。要促進研究性學習在初中數學教學中的更好應用，需要教師做出很多的準備，首先就是要充分做好課前準備。教師需要提前選取難易適中的、符合學生研究能力的準確的具有實用性的材料，并對研究方法、研究程序、研究目標有一個實在性的考慮。

2.在課堂教學中滲透研究性思想。課堂是學生獲取知識的主要場所，因此要促進研究性學習在初中數學教學中的更好應用，就需要教師在課堂教學過程中滲透研究性學習的思想。第一，教師應該依據現實問題或當前社會背景來創設問題情境并提出問題；第二，教師引導學生共同探究解決問題的方案；第三，教師要及時對學生的探究過程進行評價，表揚其正確思路，糾正其錯誤思路。

3.充分利用開放題型來開展研究性學習。數學開放題型具有條件開放、方法開放、結論開放的特點，它可以引導學生獨立發現和探究問題，有利于學生由被動學習向主動學習的轉變，促進學生的主體地位的實現。所以在初中數學教學過程中利用開放題型來開展研究性學習是一種很有意義的可行性方法。

4.教師在教學中要注意把握時間。研究性學習的目的就是讓學生能夠進行自主學習，提高學生的思維能力和解決問題的能力。所以在初中數學教學過程中，教師必須要注意把握時間。在研究性學習中，對于時間的把握有一個原則，就是教師占用的時間應該較少，學生占用的時間應該較多，總時間應該控制在一個固定的時間段內。

5.教師要把握好教學中的“度”。在教學過程中存在著很多需要教師把握好的“度”。例如，學生討論需要把握其參與度；研究的問題需要把握其難易度；考查練習需要講究適度，等等。所以教師在教學過程中必須要根據學生的具體情況和學習水平科學選擇所要研究的問題，以求在適當的“度”的基礎上充分發揮研究性學習的作用。

6.設置懸念問題以引導學生探究學習。每個人都會有好奇心，尤其處在成長階段的初中學生，對于整個世界的千奇變幻更是好奇心重。所以教師在教學過程中要充分利用這一點，設置懸念，使學生迅速集中注意力，調動學生思考的積極性，激發學生的求知欲和探索欲望。

例如，在講解“三角形內角和等于180°”這個知識點時，教師可以挑出幾名學生，讓他們任意畫一個三角形，并量出自己所畫三角形的三個內角的度數，隨后讓這幾名學生分別報出自己所畫三角形其中兩個內角的度數，并由教師猜測第三個內角的度數是多少。隨后學生會驚奇地發現老師所答的數字竟然都是正確的，他們心中也便有了疑惑。這樣教師就成功地為學生設置了懸念，也為學生的探究學習做好了鋪墊。

將研究性學習融入初中數學教學中具有十分重要的現實意義，它既能夠增強數學教學的實效性、針對性，又能夠促進學生自主學習能力和思維能力的提升。所以我們必須要時刻關注、不斷思考、反復實踐，旨在實現研究性學習在初中數學教學中的更好應用。

（責任編輯黃春香）endprint