認識學分制之我見

付崇芳，馬銀平，夏思滿

摘要：伴隨著經濟的快速發展，復合型人才的需求變得越來越迫切。“一專多能，全面發展”的優秀人才，成為高等教育人才培養的發展趨勢。本文從現有教學形式入手，剖析了現行學年學分制教學中存在的矛盾與沖突，并探討了完全學分制下給高校學生、教師及教學管理、職能部門等帶來的變革，得出高等學校推行完全學分制教學改革的必然。

關鍵詞：完全學分制；人才培養；教學工作

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0164-02

培養人才是高校的主要目標之一，高校所有教學工作都是圍繞這一目標進行的。目前國內的許多高校都實行了學分制，學分制的實施能夠充分調動學生的學習能動性、積極性，使學生真正成為學習的主體，為社會培養的人才更創新、更實用。學分制萌芽于18世紀末德國的選課制，1872年美國哈佛大學實施了學分制，強調“以學生為主體、尊重個體差異、注重個性發展”的理念，在許多大學得到廣泛應用。目前我們學校還是實行的是國內大多數高校中盛行的學分學年制。所謂“學分學年制”就是既有學年限制的特征，又有完全學分制的特征。它既保留了學年制計劃性強、專業分類嚴密完整的特性，又具有學分制的某些長處，比如，在對課程的選修方面，給予學生在一定范圍內的自由度等。特點是：培養規格、教學要求相對統一，學生知識結構完整性、系統性較好；課程計劃性強，常規管理多；但是由此帶來的統一、批量、按部就班、培養規格單一，缺少多樣性、學生選課余地小，提前畢業難等問題卻是與“教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”格格不入。同時隨著高等教育的普及深入，大學生就業難問題的突出，也使得這種批量化教育到了非改不可的地步。現在國內高校如火如荼進行的完全學分制，則是以選課制為前提，以學分為計量單位，衡量學生學業完成狀況的一種教學制度。它的特點是：課程靈活性大，學生選擇度高，有利于因材施教；可跨專業選課、提前畢業、中途休學等，同時也會造成專業缺少系統性，課程內容銜接不夠，易造成知識割裂或殘缺，選課帶有一定盲目性，易避重就輕。不可否認，這樣一來會在學生、教師以及管理層面造成一個大的沖擊，而這個亂正好可以整治目前高等教育中的沉悶狀況，是培養出個性鮮明、創新能力學生的大好前提。歸結為以下四個方面：

1.受益于學生，有利于因材施教，發展學生的個性：首先使得學生中各類人才均有所得，比如學習優異者可以提前畢業；學有余力者可以輔修第二專業或者攻讀雙學位；學習基礎差或經濟狀況欠佳的可以根據需要放慢學習進度，延長學習年限，甚至中斷學業，外出創業后再返回校園繼續學習，使學生真正掌握自己的命運，成為學習的主人。其次是突破轉專業的小范圍限制，使學生可以跨專業大類再次選擇專業。這樣一來，學生依據自己的興趣、偏好選擇專業，學習的主動性與積極性得到了更充分的激發，學習效果顯著提高。目前學分學年制中，我們的學生中的有相當一部分人缺乏學習主動性，隨波逐流，混跡其間，往往是到了畢業的時候才醒悟過來。而學分制中側重“個性化”的培養將會有效地規避此類現象。

2.鍛煉了教師，有利于引入競爭機制：不僅是專業的競爭、還有課程之間的競爭甚至課堂組織的壓力，目前大多數高校的專業都是學生在進入大學前就選定了的，根據安排每個專業都有一定的生源，還有課程，按部就班，而實施了學分制后，這種現象將不復存在，學生可以自主選擇學習的內容，確定學習的進度，選擇學習的方法，讓每一位教師、教學組織者都感受到這種壓力，因為動力往往源于壓力，增強教師的競爭意識，有利于提高教學效果。這是和自主選課制度相對而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標準，從而有利于提高教學效果。作為一名教師，學分制的實施將促使我們不斷地學習新知識、及時了解掌握本專業領域及相關專業領域的新知識，不斷充實自我；同時還將促使教師更新教材內容，不斷充實、完善備課及教案設計工作，努力改進和改革教學的方式和方法，使自己的教學適合學生的實際和技術的發展。

3.共享教學資源：這種共享不僅是學校內部的還可以是外部的，比如可以選修其他學校相關課程、學分互認、轉換等等。學分制有利于整合教育教學資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制后，重復課程學生可以不選，同時教育部近年來致力于建設的優質資源共享課程也是一個重要的途徑。學分制本就源于選課制，而選課制的基礎和前提就是學校要能提豐富多樣、質量高、數量足的課程資源。為此，任何一個實施學分制的學校都必須課程資源建設上狠下功夫，為學分制改革的持續發展引入不竭的源頭活水。

4.教學管理更加科學：彈性和多樣性是學分制突出優點，但作為一種教學管理制度，其缺陷與優勢是并存的。作為教學管理組織者首先要明確教學質量監控的目標，健全教學管理組織體系，比如制訂科學的教學計劃、加強對學生的選課指導、提供有力的技術支持等等，同時還要建立合理的評價體系，即做到自由和約束結合，活而不亂，嚴而不死。這就需要轉變教務管理觀念，完善實施細則，健全教務管理隊伍，同時還要求教學的管理者再學習，再提高，要充分利用現代化的管理手段，加強現代管理技能的培訓與學習，加強管理創新意識培養。另外，學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革后，讓每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的”明碼實價“讓學生心里有了底，在一定程度上也可以克服了高校的亂收費。

“得天下英才而教育之”被教師視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀，那么這種可以使學生綜合素質得以提高、教師水平得以充分施展、教學資源得以全面利用、教學管理得以科學提升的學分制自然是我們期待的。

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基金項目：2013年南昌航空大學校級教改課題“基于學分制改革的專業人才培養模式研究”。endprint