農學專業創新型人才培養思考

易鎮邪，陳光輝，屠乃美，張海清，溫圣賢，王峰

摘要：綜合前人觀點和農學專業實際，提出了農學專業創新型人才的概念與基本特征，分析了農學專業創新型人才的社會需求，闡述了農學專業創新型人才培養的內涵與措施，旨在為農學專業人才培養改革奠定基礎。

關鍵詞：農學專業；創新型人才；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識經濟時代，教育的要旨就是創新人才的培養。”創新型人才的培養是21世紀高等教育的核心，已成為各高等學校的共識。作為農學專業的教師，我們也一直在思考農學類創新型人才所應具有的特征以及創新型人才培養的內涵、模式、方法等相關問題，并努力應用到教學實踐中去，以不斷提高農學本科人才的培養質量。

一、農學專業創新型人才的概念與特征

1.創新型人才的概念與特征。我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才，而有關什么是創新型人才，很多學者提出了自己的看法。林崇德認為，創造性人才=創造性思維+創造性人格。盧宏明認為，創新人才是具有獨創能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才。劉寶存認為，創新型人才是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，并能夠取得創新成果的人才。陽浙江認為，創新型人才是指人才中那些具有一定專業素質，同時又具有創新意識、創新精神、創新能力，并實施了創新行為且取得了創新成果的人。王亞斌等認為，創新型人才是指具有創新意識的人才，也就是指在特定領域內，在某一方面打破舊有的成規，做出突破性的創新，其自身具有創造性、創新積累、創新精神、創新能力，擁有大量理論或實踐經驗，并以自己的創新性思維和創新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才，其必須具有創新積累、創新意識、創新精神和創新能力。呂欽等綜合教育界、學界的觀點，認為創新型人才是人才的一種，具備創新精神、創新思維，擁有創新能力，能夠創造性地解決問題。綜合以上觀點，我們認為，創新型人才是指那些具有創新基礎、創新意識、創新思維、創新能力，能夠在特定領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。

關于創新型人才的特征，盧宏明認為創新人才應具有超常的健康人格、很強的創造性思維、良好的社會適應性和充沛的精力。李俊卿等認為創新型人才的特征是視野開闊、對問題高度敏銳、思維活躍、認識新穎、實踐能力強。鄭其緒等認為創新型人才的特征是好奇心、執著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認為創新型人才應具有豐富的創造性、高度的責任感、個性化、自主學習意識和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認為創新型人才應具備5項基本特征：很強的好奇心和求知欲望；良好的自我學習與探索能力；較高的專業水平；良好的道德修養與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質，能承擔艱苦的工作。閻玉科等認為創新性人才的基本特征是善于學習、善于思考、具有健全人格、具有創新意識。綜合以上觀點，我們認為，創新型人才應具有的基本特征有：健康的人格、扎實的專業基礎、良好的合作精神、開闊的思維能力、執著的追求信念、很強的實踐能力。

2.農學專業創新型人才的概念與特征。湖南農業大學農學專業設置于1951年，是國家二類特色專業，至今已為社會培養各類人才8000多名。經過幾十年幾代人的艱苦創業與努力，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。已經形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養體系。本專業辦學定位是：以服務社會和區域經濟發展為目標，立足湖南，面向全國，產學研結合，為社會培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，能適應我國農村和社會經濟發展需求，具備作物生產、作物遺傳育種、種子生產與經營管理、現代生物技術等方面的基本理論、知識和技能，能在國內外農業及相關部門從事生產與經營、研究開發與教學、技術推廣與服務、管理與決策等工作的應用型、學術型人才。結合前人有關創新型人才的觀點與農學專業的實際情況，筆者認為，農學專業創新型人才是指具有扎實的創新基礎（扎實的作物生產、作物遺傳育種、種子生產與經營管理、現代生物技術等基本理論和技能）、強烈的創新意識、敏銳的創新思維、很強的創新能力，能夠在國內外農業及相關部門的生產與經營、研究與教學、推廣與服務、管理與決策領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。農學專業創新型人才應具有如下幾個方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過硬的政治素質等三個方面。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是生活和工作的基礎。健康的心理包括高度的責任感與使命感、極強的事業心與進取心、頑強的意志力與受挫力。過硬的政治素質是創新型人才走正確道路的保證。只有過硬的業務素質加上過硬的政治素質，才能保證人才不會成為“危險品”。（2）扎實的創新基礎。農學專業創新型人才的創新基礎包括人文素質、農學專業知識與技能等兩個方面。真正的創新型人才應該是文理兼備的人才，較高的人文素養與扎實的專業知識技能的結合是創新型人才的創新成功的重要基礎。（3）強烈的創新意識。農學專業創新型人才的創新意識基于其對農業生產與科研的興趣。創新意識亦即創新動機、創新欲望。只有時刻心懷強烈的創新欲望，才能發現新問題、產生新念頭，這是創新型人才創造創新成果的第一步。（4）敏銳的創新思維。創新意識與發現問題有關，是發現新問題的前提，而創新思維則與分析問題有關，是科學分析問題、找出解決問題的方法與途徑的重要保證。（5）很強的創新能力。農學專業創新型人才的創新能力是指在發現問題、分析問題的基礎上，能夠創造性地計劃、組織、實施創新活動，并能開發出新產品、取得新突破的能力，這是創新型人才的核心素質。

二、農學專業創新型人才的需求分析

1.培養農學專業創新型人才是建設創新型國家的需要。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我國根據當今世界經濟、科技發展的新態勢，已把“增強自主創新能力，建設創新型國家”作為新時期經濟社會發展的重大戰略。胡錦濤同志也多次談到創新型國家的建設問題。其在2006年兩院院士大會上指出：“功以才成，業由才廣，建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心。”其在2007年“十七大”報告中進一步指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”建設創新型國家的關鍵在于創新型人才的培養。我國是一個農業大國，農業是我國國民經濟的基礎。創新型國家的建設離不開農業領域的創新，而農業領域的創新就需要大批的農學專業創新型人才。因此，培養農學專業創新型人才是建設創新型國家的需要。endprint

2.培養農學專業創新型人才是現代農業發展的需要。當前，我國農業正處于由傳統農業向現代農業的過渡時期。所謂現代農業是指廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業。現代農業的發展依賴于一整套建立在現代自然科學基礎上的農業科學技術的形成和推廣，其要求農業生產技術必須由經驗向科學轉變。育種、栽培、飼養、土壤改良、植保、畜保等農業科學技術的提高、創新與廣泛應用，是現代農業發展的內在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護等農業技術的創新與推廣，需要大批農學專業創新型人才。因此，培養農學專業創新型人才是現代農業發展的需要。

3.培養農學專業創新型人才是順應人才市場需求的需要。縱觀當前人才市場，各行各業的用人單位紛紛開出了一個條件——“兩年以上工作經驗”，顯然，這對大學應屆畢業生來說是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會強調工作經驗呢？筆者認為這是用人單位的無奈之舉，是應對當前大學應屆畢業生動手能力普遍偏低這樣一個社會現象的無奈之舉。因此，作為高等學校，應該千方百計培養學生的動手能力和創新能力，不要再讓學生們無奈，也不要再讓用人單位無奈。當前，很多農業領域的用人單位也對學生的動手能力和科研創新能力提出了更高的要求。通過加強大學生在校期間的科研訓練，培養其發現問題、分析問題與解決問題的能力，激發其創新意識和創造熱情，是十分必要的。因此，培養農學專業創新型人才是順應人才市場需求的需要。

三、農學類創新型人才培養的內涵與措施

前文已述，農學專業創新型人才是指具有扎實的創新基礎、強烈的創新意識、敏銳的創新思維、很強的創新能力，能夠在國內外農業及相關部門的生產與經營、研究與教學、推廣與服務、管理與決策領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。創新型成果的取得應該是這樣一個過程：首先是具有扎實的創新基礎和強烈的創新意識的人產生了創新“點子”（即發現問題），然后通過創新思維提出解決方案（即分析問題），最后應用實踐動手能力創造出新成果（即解決問題）。因此，創新基礎、創新意識、創新思維與創新能力是創新型人才的必備素質，是缺一不可的，這也是農學專業創新型人才培養的四大內涵。

1.創新基礎培養。知識是創新的基礎。農學專業創新型人才應具有扎實的人文知識和農學專業知識與技能。因此，從學生角度來看，大學生應該努力學習，應充分發揮自身的主觀能動性，博覽群書，不斷學習新的知識，豐富自身的知識體系，以積累更大的創新潛能。

從學校角度來看，首先我們得創造一個良好的校園環境和學習氛圍，創造更好的學習條件，以利于學生的學習，如加強校園建設，加強教風、學風建設，加強圖書館與圖書資料建設，等等。其次，必須設置完備的科學的與時俱進的課程體系，以夯實學生的創新基礎。為適應農學專業創新型人才培養的需要，針對本專業實際，筆者認為我們應該從理論課體系與實踐課體系兩方面進行改革。關于理論課程體系，主要應從強化主體課程教學、刪減傳統老化課程、增加現代生物技術與信息技術課程、增設講座式討論式前瞻性課程等方面開展改革；關于實踐教學體系，主要應完善課程實驗體系、課程實習體系和綜合性實習體系。

2.創新意識培養。創新意識是創造性思維和創造力的前提，是指人們根據社會和個體發展的需要，引起創造新事物或新觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，是人們進行創新活動的出發點和內在動力。郝樹鳳認為，創新意識的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。傳統的滿堂灌式的教學方式不利于培養學生的創新意識。首先，教師在課堂教學中應正確處理知識傳授與創新意識培養之間的關系。教師在傳授知識的同時，更應該注意培養學生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應營造積極活躍的學術氛圍，利于各種新思想火花的迸發。應給學生更多自我發展的空間，鼓勵學生發表新想法、新觀點，鼓勵學生對現有的結論甚至教材大膽質疑，從而培養學生的創新意識。其次，應多開設研究型課程，以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索，從而培養學生的探究意識和創新意識。第三，應在教學過程中運用“設疑—講授—討論—總結”的互動式教學法，培養學生建立在自學基礎上的勤思、善問的基本素質。

3.創新思維培養。很多人在談創新型才培養時，往往將創新意識和創新思維混為一談，筆者認為，兩者是有明顯區別的。如前所述，創新意識是人們在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，是人們進行創新活動的出發點和內在動力。而創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的創新成果。應培養學生的科學態度和科學思維，即應以科學的思維分析方法引導學生透過現象去揭示聯系、尋找原因、總結規律，領悟課程內容的本質；教師在教學過程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規的教學方法，要鼓勵學生質疑、提問，鼓勵學生自由討論，各抒己見，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學生的創新思維得到不斷的鍛煉。

4.創新能力培養。創新能力主要是指學生善于發現問題，具有創新意識、創造性思維和探索精神，并能綜合運用知識創造性解決問題的能力。農學專業創新型人才的創新能力是指在發現問題、分析問題的基礎上，能夠創造性地計劃、組織、實施創新活動，并能開發出新產品、取得新突破的能力。可見，創新能力是一種綜合素質，是創新基礎、創新意識、創新思維和實踐能力的綜合。此處所講的創新能力的培養，主要側重于實踐動手能力的培養。因此，必須構建一個科學的、完善的實踐教學體系，以培養學生的實踐能力。從本校農學專業的實際來看，其實踐教學環節是比較完善的。其主要特點是：秉承“六邊綜合實習”傳統，堅持實踐教學四年不斷線，循序漸進培養學生的動手能力和創新能力。所謂四年不斷線，即大學四年都開設有專業實踐課程；所謂“六邊綜合實習”，即邊學習、邊實習、邊科研、邊推廣、邊搞社會調查、邊做群眾工作。但是，從當前農業發展形勢與學生實際情況來看，我們必須對實踐教學體系進行改革，包括增設專業課程實習環節、強化科研環節、采用一貫制導師制、開設創新實驗班、實施創新性實驗計劃等。endprint

知識經濟時代的到來，對人才培養提出了更高的要求。現代農業的發展需要大批農學專業創新型人才。本文綜合前人觀點和農學專業實際，提出了農學專業創新型人才的概念與基本特征，分析了農學專業創新型人才培養的社會需求，闡述了農學專業創新型人才培養的內涵與措施，為農學專業人才培養改革奠定了基礎。

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基金項目：湖南省專業綜合改革試點項目；湖南省教育廳教改項目：農學類專業研究學習型本科人才培養模式的研究與實踐；湖南省教育廳教改項目：農學專業本科人才培養綜合改革的研究與實踐。湖南農業大學教改課題（A2013035）：農學專業綜合改革的研究與實踐。

作者簡介：易鎮邪（1975-），男，湖南冷水江市人，博士，副教授，主要從事作物栽培學與耕作學教學與科研工作。endprint