淺談中職數學課堂教學

雷慧婷

摘 要：中職數學課程的教學既要培養學生掌握必需的數學基礎知識，又要注意數學教學與專業課之間關系的調節，創新教學方法有助于培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：中職數學 課堂教學 學習興趣

作為一名中職數學教師，筆者對于中職學生的數學學習情況比較了解。學生整體基礎差，數學基礎更是普遍偏差，對數學學習根本沒有興趣，更不愿意認真學習數學。面對這樣的實際情況教師要激起學生的學習興趣，讓學生消除之前對數學的“恐懼”，如何開展課堂教學就顯得尤為重要。

一、明確數學教學目的，改進教學方法

1.弱化形式化的推理論證，強化知識的運用

中職數學本身就是一門為專業課作基礎的課程，為的是解決一些實際問題。教師在教學之前，可以舉一些專業課中需要數學思維及數學方法解決的案例，讓學生了解學習數學還是有用的。

在筆者所帶的班級中，機械制圖是學生們最喜歡的一門專業課。學習機械制圖課程的過程中學生可以自己動手繪制出零件的圖紙，學生學習興趣很高，而這門課程恰恰與數學有著很緊密的聯系，最突出的表現在三角函數的運用上。曾有學生在課堂上不認真聽有關三角函數的講解，當他在制圖中遇到了三角函數的難題之后又來請筆者為他講解相關知識，在之后的講解中，他特別用心，很快就學會了。學生自己也感嘆原來不是自己學不會，而是之前不感興趣，對數學有抗拒心理。通過此例筆者發現興趣對于這些基礎差的中職生來說更重要一些。讓學生對數學感興趣，就要在課程導入中聯系學生專業課中需要數學思想解決的問題，這樣能很好地引起學生對數學的重視。

2.教學內容的講述盡量通俗易懂，力求簡潔

教師在教學過程中可以盡可能地用直觀的幾何圖形、數值表格進行解釋說明，這樣可以使得枯燥、抽象的數學問題變得生動、具體，學生容易理解。同時也可以保證內容闡述的科學性與準確性。

尊重“個體差異”，每一位學生都是不一樣的，基礎和領悟力也都不一樣，對于學生對知識的掌握教師也不能操之過急。有的學生有學習的欲望，課堂上沒有聽懂的內容也會在自習時間向教師求教，盡管在教師講過幾遍之后還是沒有全部弄懂，但是作為教師還是應該給予學生鼓勵，只要他學會了一點就要及時地給予肯定。事實證明，這些基礎差的學生比好學生更需要鼓勵和支持，也許就是教師的某一句話就讓他們重新燃起了對數學甚至對學習的希望。在筆者教過的學生中有好多都是課堂上沒有跟上學習節奏，他們已經習慣在課上開小差，注意力很容易分散，課后做題遇到問題時就主動來求教，講解過后，學生恍然大悟，覺得原來初中的知識自己也能學會，以前學不好，不是自己笨，是沒有用心。然后學生可以自己把題目做出來，都覺得很有成就感。此時教師再及時地給他們鼓勵，他們之后在課堂上的學習勁頭明顯變足了。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

長期以來，學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間縮減。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。在中職學生的身上單純的教師“主講”根本無法引起學生的注意，學生也會不聽。大片的學生課上趴成一片睡覺或者自顧自地沉浸在自己的世界中，“兩耳不聞課堂事”。長此以往，學生在學習上再不會有任何積極性，導致真正的厭學情緒，違背了“教為主導、學為主體”的原則。要想充分發揮學生的主體作用，就必須做到以下三點。

1.創設情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。

2.使學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如在講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”，學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3.鼓勵學生合作交流

中職學生雖然基礎普遍較差，但是相對也有基礎比較好的。教學中教師如果鼓勵學生多合作，也可以激發學生的學習興趣。

（作者單位：山西大同同煤技師學院）