探索班級管理精細化提高德育工作實效性

劉建濮

一、認真學習，更新觀念，推行班級精細化管理

我校利用多媒體網絡多次組織班主任學習魏書生、任小艾等專家的班主任班級管理經驗，并反復研討，反復論證，達成共識，一致認為推行班級精細化管理是新時代的要求、新時代的呼喚。接著，學校要求各班制定班級精細化管理實施方案，并在全校推廣實施。

根據學校推行班級精細化管理的調研情況，學校組織班主任進行班級精細化管理經驗交流會和開展班主任論壇，通過經驗交流懂得了管理理念、理清了管理思路，進一步完善了精細化管理制度，更加明確了班級管理的方向、任務、辦法。

二、精細化管理強調一個“精”字，注重一個“細”字

根據班級精細化管理理念，學校要求各位班主任要做到“三個一”，即對待每一種任務要精心，每一個環節要精細，每一項工作都要做成精品。對制度要細，管理過程要新，操作性要強，管理落實要到位，班級各方面工作要有條不紊地展開。最終做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班級管理更上一個嶄新的臺階。分工精細化，工作實行包干制。把班級管理工作分成若干塊，包括衛生保潔、門窗關鎖、擦黑板、出黑板報、每日寄語、窗簾懸掛、眼保健操、十分千米活動等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人都是班級的服務者，人人又都是管理者，加強了學生的主人翁意識。

三、情感管理精細化，教書育人共成長

教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我們更要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，絕不偏信偏愛。樹立“沒有最好，只有更好！”“不論成績如何，只要比上一次有進步，就是英雄！”的觀念。

四、班級文化建設精細化，學生管理有特色

我校班級文化建設富有特色，都是由學生自行設計、自己布置的，很有創意。內容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛生等眾多方面，要求學生人人參與，自主設計，形成班級特色和個性。各班進行了多種不同的班級文化建設。如一些欄目“我們的約定”、“星光燦爛”、“我們的風采”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語”、“理想樹”等，體現了“新、奇、秀”的特點。班級文化的建設，增強學生的責任心和集體榮譽感，培養學生的審美能力與動手能力，調動學生學習與實踐的興趣，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長，營造和諧的育人環境。

五、管理過程精細化，發揮學生主體作用

有句話說得好“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”。我校持之以恒地落實班級精細化管理，注重過程管理。在管理中逐步培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。制定學生行為考核表，其項目主要是班級公約里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡力的學生干部。每人都有一個登記本，每天及時把表現、分數記錄到本子里的考核表上，并在放學時由班長收齊記錄本，集中登記在班級日志里，第二天還給各負責人。考核表兩周一統計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月思想考核表”內，公布在教室里。一系列具體且操作性強的考核表，包括班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，由此調動了全體學生的積極性，增加了責任人的責任意識，凝聚了班集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

六、學生活動精細化，養成教育結碩果

通過“一臺”（校園之聲電臺）、“一式”（周一升旗儀式）、“一報”（校報《五中報》）、“一崗”（校文明禮儀監督崗）、“一會”（主題班會）、“三評”（評選十佳學生、評選我最喜愛的班主任、評選我最喜愛的教師）等活動，使養成教育得到很好的擴展和延伸。這些活動的開展，使留長發、染發、留長指甲的學生不見了，遲到人數少了，違紀少了，學生精神風貌大有改觀，學習氛圍也增強了。

七、考評獎勵精細化，德育工作見實效

學校德育處每月都對班級精細化進行考核，包括儀容儀表、衛生、黑板報、公物保管、班級文化建設等綜合考評，在考評中涌現出許多優秀班集體和先進班主任。學校把班主任班務工作考核得分的5%直接加到教師履職考核的總分中和績效工資掛鉤。這些獎勵措施，極大地調動了班主任工作的熱情，班主任深入學生的次數多了，大部分班主任每天都能做到“五查”（查學生早操出勤率、查早讀到位率、查課間操整齊度、查午休安靜度、查晚休安靜度），班主任的廣泛參與，使學校各項工作得以健康發展，開創了我校德育工作的新局面。

（責任編輯黃曉）