教育科研

鐘杰華

教育科研是指運用教育學、心理學等教育理論和相應的科研方法，以教育教學中遇到的有研究價值的教育教學現象為研究對象，進行有主題、有目的、有計劃地探索教育規律和解決教育教學難點及熱點問題的科學方法的創造性認識活動。

一、教師為什么要開展教育科研活動

（一）落實黨的教育方針的需要

十八大提出黨的最新教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

為了樹立起良好的師德師風，增強責任心，必須進行師德師風這方面的課題研究，力求從根本上解決問題。通過課題研究督促自己去學習、去提高、去增強責任心、去認真履行工作職責，力求從根本上解決問題。

（二）提高教育教學質量的需要

教育教學質量“最終體現在培養對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優劣的程度”，也可以理解為教師把知識、技能傳授給學生的過程中效果達成度的高低。達成度越高，效果越好，質量就越高。

影響教育教學質量的因素很多，歸結起來主要有：一是社會大環境方面。主要是新的讀書無用論的影響。有相當一部分家長和學生認為“初中畢業是打工，大學畢業也是打工，遲打工不如早打工”。二是家庭方面。監護人監護不到位。一些學生家長外出打工，把監護責任移交給祖輩或親戚，致使監護缺位，教育缺失。三是學生本人方面。獨生子女居多，獨生子女很多都怕吃苦、依賴性強、情緒化、學習目標不明確。四是學校方面。有的學校執行落實學校常規管理有欠缺，育人觀念有偏差。五是教師方面。部分教師有“職業倦怠”情緒，工作消極對待。我們的教育對象變了，我們的教育思想、教育方法沒有隨之變化。六是教學設備滯后。我們目前的教學設備遠遠不能適應素質教育的要求，不能促使學生個性發展。

作為教師不能改變目前這種現狀，但是可以改變自己，可以在觀念上、思想上改變自己。蘇霍姆林斯基提醒我們，請記住：學生的學習越困難，他在學習中遇到的

似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教會他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。要做到這點，必須進行教育課題研究。

（三）促進教師專業發展的需要

1.學生為本。即尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。蘇霍姆林斯基告誡我們，我想不厭其煩地再三重復：關心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他生命的活力和精力的充沛程度。教學和教育的技巧及藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

2.師德為先。即熱愛教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。每一位教師不僅是教書者，教學過程也不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的、智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。

3.能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。教師必須慢慢地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。

4.終身學習。學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。要自覺達到教師專業標準，教師必須持之以恒地讀書，不斷地補充自身知識的大海，進行“教師專業發展規劃研究”。

（四）實現自我價值的需要

馬斯洛認為，人都潛藏著生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求等五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。

二、教師如何開展教育科研活動

（一）思想上高度重視，充分認識開展教育科研活動的重要性

思想上重視，就是認為教育科研很重要，有很大價值和影響而認真對待。蘇霍姆林斯基說，教師不僅在把自己的知識傳授給學生，而且也是學生精神世界的研究者，是復雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程的研究工作者。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一階梯。研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西。如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。

（二）行動上認真實踐，充分認識開展教育科研活動的必要性

行動可理解為，為達到某種目的而進行的活動。教育科研是教育創新的基礎，是學校教育能力發展的動力。當我們把一項工作作為不得不去完成的任務時，我們的工作是被動的，是只能達到工作要求的最基本的內容，是淺層次的。我們應該把教育科研作為自覺的行為和有意識的活動。當我們把一項工作作為一項研究課題去完成，我們的工作是主動的、是具開發性的、是深層次的，其效果能達到最高要求，并能有所創新，有所突破。教育科研是當代教師工作的基本需求之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。

（三）選題上結合實際，充分體現開展教育科研活動的實用性

選題應該遵循以下幾個原則：第一，針對性原則，學校或教師在選題時必須根據教育教學中存在的且迫切需要解決的問題進行選題。第二，科學性原則，選題必須符合教育科學原理和教育教學發展規律，必須具有科學的價值。第三，實用性原則，課題研究的成果或解決的問題具有較大的應用價值，課題的觀點和做法容易被大多數人接受和借鑒。第四，可行性原則，研究課題要從主觀、客觀所具備的條件出發，量力而行。第五，新穎性原則，選題要有一定的新意，見解要有獨到之處。

（四）研究上扎扎實實，充分認識開展教育科研活動的科學性

一項課題從開題到結題要有一個符合要求的課題研究實施工作計劃，一是可以細化研究內容，提高對研究內容的可操作性。二是落實課題組成員的分工與任務，以強化課題組成員的責任。三是有利于課題組系統地、條理性地實施各項研究工作，減少盲目性。四是掌握課題研究進程，使課題研究如期完成，減少課題的隨意性。五是便于課題組成員發現研究中的某些問題，提高課題管理的預見性。

（五）成果上重視推廣，充分體現開展教育科研活動的應用性

教育科研成果推廣和應用既是教育工作的需要，也是廣大教師解決實際工作中出現問題的需要，是教育科研的最終目的。

（責任編輯黃曉）