在“放手”中培養班干的管理能力

吳洪生

良好的班風、學風、學習習慣是和教師的教育、制度的約束、班干的管理直接相關的。眾所周知，班級管理牽涉的基本都是些瑣碎的事情，如果班主任事無巨細，一統到底，就會比較煩，也比較累。我當班主任以來，從培養學生自主性、能動性、創造性，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治。下面我就班干部隊伍的建設談些個人的做法。

一、深入調查，發揮學生特長

新接手一個班級，班主任必然要做好觀察與了解工作，哪些學生以前擔任過職務，哪些學生具有特長，哪些學生肯出頭，哪些學生人緣好，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確。班干部人選應具備：①良好的道德品質。②積極主動性。③較強的組織能力。當然，選用的學生不一定是學習成績最好的，只要有某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效。這樣的做法，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的其他學生也注重提高自己的全面素質與能力。

二、明確職責，提高思想認識

在班集體中經常會遇到這樣的事：有的班干擔任一段時間后找這樣那樣的理由辭職。發生這樣的事是正常的，班主任遇到這樣的情況切不可操之過急，而應該弄清學生不想擔任班干部的原因，消除學生思想上的顧慮，這樣班干部的認識水平才能提高。班主任在日常的工作中要有意識地培養班干的以下四種意識。

1.目標意識。要讓學生懂得，當班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，即使在工作中遭到挫折，這也是對自己必要的鍛造，能為將來在社會中面對激烈的競爭打下基礎。我經常在班上講一些以前班干部的去向和工作，用事實來感染和教育現在的學生。比如，在高中擔當三年班長的學生王某，剛進入大學就主動加入學生會，組織學校的文藝演出，拉贊助、找導演、尋演員、搭舞臺，樣樣親力親為，使演出非常成功。因其很強的組織能力，大學剛畢業就被一外企公司簽下。

2.主人意識。所謂“主人意識”，有兩層意思，既是教師的助手，也是同學的代言人，二者是統一的。工作中要積極主動，不要認為自己是教師的助手而被動待命；同時還要敢于維護同學們的正當利益，當教師的工作出現疏漏時，應勇于向教師提出，并協助糾正。

3.服務意識。班主任還必須不定期地召開班團委會議，對班干部進行服務意識的教育，讓學生在工作實踐中逐步明白，自己為同學所做的一切，都是自己的分內之事，應盡之責。班干部是管理者，又接受同學的監督，要正確處理好管理與被監督的關系。

4.效率意識。班干部工作很辛苦也很瑣碎，但這些工作應該創造性地開展，提高效率。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，如主題班會、節日慶祝會、學校運動會等，盡量讓學生去組織、去設計，體現自己的智慧。

三、耐心指導，教會工作方法

放手由班干部來進行班級工作，并不意味著班主任就袖手旁觀。班主任要以班干為主體，將“主導”與“主體”有機結合，給予適當的方法指導，使班干部能勝任自己的工作。應當教會班級干部合適的工作方法，比如，①根據班級具體情況提出自己的工作設想，訂出班級目標責任狀。②主持具體活動，要做到主題突出，周密安排各個環節的工作。③會辯證地評價別人與自己，妥善地解決自己、同學及老師之間的問題。④會合理安排時間，正確處理學習與工作的關系。我歷來在班上實行“班干部值周制”“班干部例會制”。每位班干值周時，負責班級常規事務的督促與管理，記好《班級管理日志》，班會課對上周的工作進行小結，表揚先進，指出不足。

四、營造輿論，尊重工作職權

有時班干的工作也會使部分學生產生一些對立情緒，而其他同學的評價是否公正，就直接影響班干的工作熱情與工作質量。作為班主任要當好他們的后盾，為班級干部順利工作創造條件。

1.學生干部的產生，必須經過真正的民主選舉。同學的信任，這是班級干部最理想的工作環境，從而才有積極配合的思想感情基礎。

2.全體同學應服從班級干部的指揮，完成各項工作任務及檢查。定期對班干部進行評議，使學生干部隨時感受到同學的鼓勵與監督，又以此引導學生公正無私地評價班干部。

3.能原諒班級干部的工作失誤，理解班干工作的難處。對少數工作不佳的學生干部，一方面要進行個別的幫助與指導，另一方面要引導大家發現其工作中的閃光點，肯定他們的努力。

有意識地當“甩手掌柜”，讓學生成為學習的主人、班級的主人，自己去管理班級，去處理各種人際關系。而班干又來自學生，他們更了解學生的學習、生活情況，正確地引導他們在學生中起到先鋒模范作用，這更易形成良好的班風與學風。實踐證明，只要我們方法得當，再加上足夠的耐心，必能建設出一支具有良好素質的班級干部隊伍。

（責任編輯黃曉）