提高教師修養(yǎng)是通向語文高效課堂的途徑之一

黃有孝

目前，在一些中小學里，語文課堂教學呈“低效”甚至“負效”狀態(tài)。造成語文課堂教學“低效”和“負效”的原因很多。但大多數(shù)教師往往只責怪學生學習目的不明確、家長不會教育子女……卻沒有反思自己的言行和教育方法是否得當。

筆者曾參加蘇州名校訪學活動，聆聽了蔡明老師《語文課堂：從效率走向文化》的講座，領(lǐng)略到蔡老師對語文課“四種境界”的獨特見解；聆聽了高萬祥老師《做中國最好的教師》、《閱讀改變命運》等專題講座，高老師以親身經(jīng)歷詮釋了修煉教師基本功的重要意義。這兩位語文名師都有一個共同點：強調(diào)教師的讀書修身與探索反思。本文借兩位名師在修煉教師基本功方面的見解，從教師修養(yǎng)的角度，來探尋通向語文高效課堂的途徑。

《學記》云：“親其師則信其道。”作為語文教師，只有提高自己的修養(yǎng)，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你、親近你。如果全班學生都把上你的課當作是在享受知識和人生的大餐，接受生命和情感的洗禮，這樣的語文課堂，就一定是高效課堂。那么，語文教師如何提高自己的個人修養(yǎng)，讓你的課堂高效呢？

第一，尊重教師職業(yè)

“尊重教師職業(yè)，是教師幸福感的基礎(chǔ)，是尋找工作熱情和人生快樂的最好方式。”教師的工作平凡而辛苦，只有尊重自己職業(yè)的教師，才會精神飽滿地上課，才會全身心投入教育事業(yè)，才能享受到幸福的教育人生。

第二，關(guān)愛每一個學生

“教育里沒有愛，就好比池塘里沒有了水。”學生的個性、情感、人格這些做人的核心內(nèi)容是在師生交往的過程中形成的。教師沒有愛心，師生關(guān)系緊張，會傷害學生的自尊，導(dǎo)致學生對某個老師極其反感，就會厭倦上這個老師的課，這個老師的課堂就會“低效”甚至“負效”。

關(guān)愛學生，就要信任每一個學生。相信每一個學生都有美好的情感，相信每一個學生都有自主學習、自我發(fā)展的潛能。

關(guān)愛學生，還要尊重學生的特長。一個人在社會上立足發(fā)展，是靠他的特長。因此，教師要像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)學生的特長，有意向地培養(yǎng)學生的特長。

關(guān)愛學生，最重要的是教好每一個學生。“教師愛學生，可以把一個民族愛發(fā)達；教師恨學生，可以把一個民族恨萎縮。”

因此，教師要用愛心去塑造靈魂，用愛心去贏得學生對你的尊敬。學生一旦帶著對教師的崇敬之心來上課，他們一定會全神貫注地學，這樣的課堂一定是高效課堂。

第三，勤于讀書和寫作

語文教師一定要做一個真正的讀書人，主要讀好四類書籍：以《論語》為代表的哲學著作，以蘇霍姆林斯基為代表的教育學著作，名人傳記和文學作品。筆者在蘇大附中觀摩了司慶強老師的閱讀課《雅舍》，司老師沒有帶語文課本，只帶著一本《梁實秋散文集》與學生一起交流閱讀心得，整個課堂書香四溢，學生思維敏捷，暢所欲言。

寫作是閱讀的結(jié)晶。語文教師應(yīng)堅持寫日記、隨筆、詩歌、下水作文和教研論文，通過自己的言傳身教，師生一起分享閱讀與寫作的快樂，讓學生體會到如何把生活中的事情轉(zhuǎn)化為文字，從而提高寫作能力。筆者在張家港高級中學觀摩了高東生和郭靜娟兩位語文老師的作文指導(dǎo)課，他們都用自己發(fā)表的文章來跟學生交流寫作體驗，分享寫作的快感，激發(fā)了學生的寫作欲望。“這兩堂課的精彩不僅僅在于課堂，更在于教師本身的功力和底氣。”語文教師用自己寫的文章來與學生一起分享寫作的快樂，比教條式的作文技法指導(dǎo)更有感染力。因此，語文教師必須是真正的讀書人，才能贏得學生的欽佩，他的學生才可能把書讀好；一個善于閱讀和寫作的語文教師的課堂，一定是高效課堂。

第四，錘煉語言

語言是語文教師教學的重要工具。師生之間溝通、師生關(guān)系和諧往往由語言產(chǎn)生。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率；教師的語言表達能力直接影響了教學效果；教師語言的感染輻射能陶冶學生的情操……富有情感的語言能“以聲傳情，以音動心”。語文教師的語言要能撥動學生的心弦，激發(fā)他們求知欲，溝通師生的情感，實現(xiàn)教書育人的目的。在課堂上，教師妙語連珠，把愛心和知識化為蓮花巧舌，激起學生情感的漣漪，從而提高了課堂教學的效益。

教育是一門藝術(shù)，語文課堂是師生情感交流的舞臺。在這個舞臺上，教師的個人修養(yǎng)始終影響著學生的思維，點燃他們的智慧火花。師生智慧激烈碰撞、活力四射的語文課堂，一定是高效課堂。

參考文獻

高萬祥.優(yōu)秀教師的九堂必修課[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

（責任編輯韋淑紅）