初中語文教學如何培養學生的想象力

王明德

江澤民同志曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”要創新必須依賴創造性思維，而想象恰是創造性思維的必要因素，沒有想象，就沒有創造，也就無所謂人類的進步與發展。在語文學習中，不僅寫文章離不開想象，閱讀也同樣離不開想象。那么在新課改的今天，初中語文教師應如何培養學生的想象力呢？筆者從多年的教學實踐中積累了下列點滴體會。

一、創設自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍

自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍是培養學生想象力的重要前提。在寬松、和諧的環境中，學生的主動參與意識高，思維積極活躍，有利于自由表達自己的思想和理解，從而產生新的認知和見解。我以前上課很嚴肅，班級缺乏應有的活力，學生學習效果不理想，特別是在考試中只要涉及考查運用知識能力的題，學生普遍得分較差。后來我通過新課標和高效課堂理論的學習，認真反思其中的原因，才恍然大悟：主要是我沒有很好地研究學生，沒有注意學生的心理狀態，忽略了在課堂上創設一個和諧寬松的學習氛圍，引領學生積極主動地學習。從那以后，我在備課上課時，盡可能創設自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教學效果有了明顯的好轉。適度寬松和諧的氛圍，有利于學生積極主動參與，有利于學生自由地表達，從而有利于學生良好個性的形成，有利于培養學生的想象力。

二、充分利用好語文教材

語文課本所選內容，大都屬文質兼美的文章，思想性、藝術性、故事性堪稱典范。因此，充分利用好語文教材的內容，進行默讀、朗讀等訓練，有利于激發學生的想象力。

1.默讀訓練。像《盲孩子和他的影子》之類的長文章，適宜默讀。學生在讀的時候，能靜下心來，并且有時間通過聯想、想象，將課文中的人、事、景、物轉化為現實生活中的場景。這是一篇童話，童話想象本來就豐富：世間有很多像盲孩子那樣的殘疾孩子，他們生活孤獨，怎么辦？影子做伴（可謂形影不離），為他帶來了快樂，螢火蟲給他帶來了溫暖。最終，盲孩子獲得光明，影子獲得生命。通過聯想、想象，學生比較容易悟出：殘疾人

應身殘志不殘，我們應關愛弱小者。這樣引導，容易激發學生的想象力、培養學生的創新思維。

2.朗讀訓練。語文教材中詩歌古文之類的短文章適宜朗讀。因此，我們應注重朗讀，讓學生在讀中慢慢品味、慢慢想象。教學馬致遠的《天凈沙·秋思》，僅從28個字上是很難領略其中的韻味的。如果讓學生在多次朗讀的基礎上，再看多媒體畫面，從曲詞創設的意境中就可以慢慢品出韻味來：在荒涼的古道上，游子騎著一匹瘦馬踽踽獨行，西北風呼呼地刮著，使人頓生寒意。他放眼望去，近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在樹上“呱呱”地叫著，聽著使人毛骨悚然；不遠處，一條小溪蜿蜒向遠方流去，小溪上有一座橋，橋那邊坐落著幾戶人家，人家屋頂上升起縷縷炊煙。此時，夕陽已西下，鳥兒已歸巢，農家人正準備晚飯，自己卻居無定所，游子怎能不肝腸寸斷呢？望著遠方的暮色，他牽著疲憊的馬，艱難地向前走去、走去、走去。學生通過意象的積累，通過情節的想象，很容易掌握詩人煉字的精妙，感受詩人構造的意境，悟出詩人所揭示的主題思想——鄉愁。

3.善于創設一些想象空間，讓學生盡情暢想：如教學詩歌《在山的那邊》，我創設了一些想象空間：“在山的那邊，依然是山，是海！”（這是現實的）“——是用信念凝成的海，是一個全新的世界——”（同學們仔細想想，這個海還是自然的海嗎？學生紛紛討論、總結：是抽象的海——是詩人以及我們的信念、目標、未來等）。又如教學《羚羊木雕》，我試著創設了這樣一個想象空間：友情重要還是親情重要？學生在自主、合作、探究的基礎上展開討論、總結，在此，我將幾個組的學生代表分為兩個大組請到前面來辯論，一個組代表萬芳，一個組代表父母，下面的同學支持哪方可舉手幫扶辯論。一方說，父母既然把羚羊木雕給了我，那么這個東西就是我的，萬芳對我那么好，送她值得。一方說，父母給你并沒允許你送給別人，羚羊木雕那么貴重，你為什么不可以送其他東西？你把父母之情放到了什么位置了？這樣的辯論訓練，學生需要通過想象情節，添枝加葉，聯系生活實際，豐富課文內容，然后用自己構想的語句加以表達，參與辯論。這樣訓練，有利于鍛煉學生的抽象思維，培養學生的想象力。

三、充分利用多媒體教學

學生聽老師說“評書”聽久了，看黑板上“開拖拉機”看久了，必然乏味。原來，我在教學《月亮上的足跡》這篇文章時，自認為準備充分，講得也頭頭是道，可學生收效甚微。近幾年，我改用多媒體教學這一課：演示了登月的幾個過程：準備發射——火箭發射——飛向太空——箭體分離——成功登月——人類足跡——離開月球——返回登月艙——進入黑暗區——打開降落傘。重點演示了登月過程——登月準備、飛向月球、登上月球、勝利返航。學生看得聽得津津有味，可知想得也是入味入神。課堂討論氣氛活躍，學生們的興致很高，教學效果相當不錯。因此，充分利用多媒體教學，可使教學內容變得更直觀、充實、生動、形象，有助于培養學生的想象力。

四、加強語言表達訓練

從小學開始，老師就對學生逐步進行語言表達訓練。初中語文顯得尤為重要，因為初中是一個人思維走向成熟的重要階段。在進行字、詞、句、段的說寫訓練時，學生適宜專門用一個筆記本，記錄好詞佳句以及自認為優美的段落。對重點課文的生字詞，可要求學生展開豐富的想象，選取五到十個詞語進行連詞成句、成段的訓練，在班上評選優秀的，進行宣讀、展示，從而激發學生的創造熱情。這樣長久訓練，學生寫出的好語段就會層出不窮。教師還宜定時對學生進行小的、馳騁空間較大的作文訓練，逐步拓寬學生的想象空間。這些活動將會為培養學生的想象力奠定很好的基礎。

五、豐富學生的閱歷

豐富學生的閱歷，包括培養學生閱讀課外書籍和體驗生活的能力。學生要多讀古今中外優秀的文學作品，如中國的“四大名著”，《聊齋志異》；外國的《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》等。它們可以開啟學生的智慧，能為培養學生的想象力打下基礎。在教學中，可通過特定的主題班會、綜合性學習，讓學生走進自然，讓他們接觸花草蟲魚、名山勝水。大自然的山川河流——秀麗景色會豐富他們思維中的表象，進而開啟他們的想象力。讓他們走向社會，去體味生活的酸甜苦辣，去體味人間的冷暖。生活的情節也會豐富他們思維中的表象，進而開啟他們的想象力。這樣，他們在書本和現實生活中捕捉的形象多了，積累的表象多了，就會通過粘合、夸張、聯想等方式，創造出更多的想象意境，這對培養學生的想象力起到潛移默化的作用。

總之，學生腦海里潛在的想象力是豐富的。魯迅曾贊嘆道：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”作為初中語文教師，我們應靈活施教，有方法、有策略地培養好、發展好學生的想象力，盡量讓學生在教與學中去展開想象，讓學生在語文學習中充分發揮自己的想象力，讓想象在學好語文、用好語文、提高語文整體教學質量方面發揮它應有的作用。

（責任編輯韋淑紅）