愛國主義在語文教材中的滲透教育

韋先玲

教學(xué)是實施全面發(fā)展的基本途徑，通過教學(xué)對學(xué)生實施德育滲透也是教學(xué)的一項基本任務(wù)。作為一名教師，我在多年的初中語文教學(xué)中，不僅注重對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，而且注重對學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的教育，下面我來談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義思想滲透的探索。

一、愛國主義思想在語文課中的滲透形式

（一）在語文教材中精心挖掘愛國主義教育的素材

古人講“文以載道”“文道合一”，故我們的語文教材中的文章都寄托了作者美好的理想或情操。通過深入鉆研教材，我們可從文章的題目、人物、事件、文眼意境、中心以及背景資料中挖掘出各種顯性或隱性的愛國主義教育的素材。

1.以大好河山的自然美來感染學(xué)生

例如《濟(jì)南的冬天》，語言大師老舍為我們塑造了一個溫暖如春、秀麗如畫藍(lán)水晶的世界——冬天的濟(jì)南；《巴東三峽》則向我們展示了長江三峽沿途無比雄偉奇麗的“山水畫廊”景色；《周莊水韻》則描繪的是“中國第一水鄉(xiāng)”時而恬淡寧靜，時而色彩鮮明，萬般柔情，時而多姿多彩的韻味。我們上課時不妨以配樂范讀來達(dá)到感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴的效果，并適時點撥這富于詩情畫意的旖旎風(fēng)光就源于我們偉大的祖國。諸如此類的文章還有《青海湖，夢幻般的湖》《蘇州園林》《小石潭記》《沁園春·雪》《望岳》等。

2.以優(yōu)良作風(fēng)的社會美來陶冶學(xué)生

例如《生命之舟》，這是一篇新聞解說詞，報道了1998年簰州灣發(fā)生潰口以后，人民解放軍和武警戰(zhàn)士不顧個人危險，勇救被困群眾的動人事跡，謳歌了解放軍戰(zhàn)士和武警戰(zhàn)士的自我犧牲精神。這不正是印證了“一方有難，八方支援”的中國精神嗎？《百合花》通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身、獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。這不也正印證了“軍民一家親”的中國精神嗎？我們上課時不妨由課文聯(lián)系現(xiàn)實的“抗非典”“抗震救災(zāi)”“感動中國”……的種種事例向?qū)W生介紹，解讀，從而讓學(xué)生感受幸福中國，正面激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。諸如此類，反映新時代中國的篇章還有《別了，“不列顛尼亞”》、《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》等。

3.以高尚人士的示范美來引導(dǎo)學(xué)生

例如《“兩彈”元勛鄧稼先》，以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而到氫彈研制，在敘述中表現(xiàn)人物的愛國情懷和崇高使命感，為國鞠躬盡瘁的精神。《魯迅自傳》則向我們介紹了我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠魯迅先生的主要經(jīng)歷，從作者不愿做幕友和商人的故事中認(rèn)識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到魯迅深厚的愛國主義感情。我們上課時不妨讓學(xué)生作深度思考：他們選擇工作首要看重的是什么？是眼前所賺取的金錢還是民族的復(fù)興？從而引導(dǎo)學(xué)生明白“國家興亡，匹夫有責(zé)”，我們應(yīng)做對國家，對民族有利的事。諸如此類的文章還有《陳毅市長》、《毛澤東的少年時代》、《我愛這土地》、《包拯》、《強(qiáng)項令》等。

4.以舊社會的黑暗制度，恥辱歷史來側(cè)面刺激學(xué)生，使其感受社會主義的優(yōu)越性

例如語文版的《南京大屠殺》給我們披露了1937年日本侵略者入侵中國，南京淪陷的一段恥辱歷史，日軍30多天屠殺了34萬多無辜中國居民，使南京成為“人間地獄”。敵人用了許多慘絕人寰的方法：集體槍殺、活埋、刀劈、火燒等。手段非常殘酷，令人發(fā)指。我們上課可結(jié)合視頻加深學(xué)生印象，引導(dǎo)他們了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難，使他們在義憤填膺咬牙切齒之時增強(qiáng)愛國意識，從小樹立民族自尊心。又如話劇《茶館》以茶館為載體，以小見大，反映社會令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。我們上課時可以由此激勵學(xué)生要更加珍惜今天這來之不易的和平年代，這安居樂業(yè)的幸福中國。諸如此類的文章還有《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《日出》、《故鄉(xiāng)》等等。

（二）在語文課堂中適時滲透愛國主義教育的思想。這里要把握好課文中德育滲透的重點

1.在人物形象的分析中滲透愛國教育

初中語文課本中的文章都是一些很典型的名家名篇，這些課文充分展現(xiàn)了作者的個人魅力。例如，教茅盾的《白楊禮贊》時，我結(jié)合時代背景對作者的人格略作分析，幫助學(xué)生在讀文章時可以深刻體會茅盾的道德情操和愛國情感。再如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時，結(jié)合詞句去理解一代偉人的英雄襟懷，喚醒學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的建設(shè)祖國的使命感。

2.在分析故事情節(jié)中滲透愛國教育

文章的思想，是作者情感的流向，而這又往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程進(jìn)行剖析，在理解文脈的基礎(chǔ)上，把握作者的感情發(fā)展，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達(dá)到思想教育的目的。例如《陳毅市長》，陳毅動之以情，曉之以理，邀請齊仰之幫助政府辦藥廠的那個情節(jié)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果陳市長沒有改變祖國落后面貌的雄心，齊學(xué)者沒有拯救祖國藥業(yè)的壯志，這事最終能一拍兩合嗎？

3.在剖析重點名句中滲透愛國教育

語文課本的許多文學(xué)作品，不論詩詞或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，且往往含有些文情并茂、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，重點分析和講解。如我們在講解《岳陽樓記》時，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略洞庭景色的出色描寫，同時也要銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹“以天下為己任”的寬闊胸懷。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的憂國憂民熾熱的情懷和迫切要求變革黑暗的崇高理想，千百年來一直蕩滌著后人的心靈；格言式的句子具有言簡意賅的特點，學(xué)生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學(xué)生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。

總之飽含著愛國情的課文比比皆是，教師要善于挖掘積累，使德育落到實處。

（三）在語文課前開展愛國主義教育的主題演講

“課前三分鐘演講”即每節(jié)課前利用兩三分鐘讓學(xué)生演講，內(nèi)容多種多樣，可以講故事，可以評論實事，可以朗誦等。但最好規(guī)定階段主題，這樣學(xué)生們可以將課外自己收集的一些圍繞主題的小故事或詩文拿來講，這樣能使全班同學(xué)都獲得思想的啟迪，同時又能提高自己的口語能力。

（四）在語文課后組織愛國主義教育的競賽或?qū)嵺`活動

如課外帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，邀請革命前輩講革命故事等，或者有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看影視劇也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑。如九年級（下）的“認(rèn)識諸子百家”的綜合實踐活動，學(xué)生可通過收集古代的孔子、孟子等諸子百家的資料，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明風(fēng)采，同時從中感受偉大心靈的搏動，提升精神境界。

百年大計，教育為本；教育大計，德育為先。作為一名語文教師，我們應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)

唐淵。談?wù)Z文教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)讀與寫雜志[J]，2007（4）

（責(zé)任編輯韋淑紅）