淺談初中語文的寫作教學

王至序

語文教學靈活性較強，課堂上需要教師隨機應變，不拘一格。但是目前由于升學的競爭，就業的壓力，家長的希望，凡此種種使我們的學校教育漸漸走向了極端化，考試成為了學生命運的主宰，教與學都開始只以考試大綱為根本，而評價學生的就只有考試分數而已。唯一可以讓學生表達情感的寫作，有的教師也只按著教師自己的喜好和考試要求去教學，而不去重視學生的情感體驗，從而使學生寫出來的文章讓人感覺千篇一律，缺少靈氣。

一、寫作教學中情感教育的貫穿

（一）寫作中教師應充分發揮學生的主動性

在寫作方面，教師應該樹立正確的學生觀。教師應該相信每一個學生都是最棒的，最有潛能的，并經常鼓勵他們按照自己的想法，去大膽地寫文章，充分表達出自己的情感意愿。教師對學生的這種積極鼓勵可以很好地激發出學生對寫作的喜愛情感，以及可以使學生形成自己獨有的一種寫作方式，從而提高學生的寫作水平。

（二）教師在寫作教學中應善于換位思考，了解學生

教師應該時常地跟學生進行換位思考，學生寫作上遇到問題，教師應設身處地地為學生想想，該如何繼續寫下去，怎樣來表達會更好。這樣學生才會在遇到困難時，愿意第一時間跟老師來交流討論，寫出來的文章才會真正地體現出自己內心的情感，當然也才會深深地觸動讀者的心靈。

（三）教師要公正地評價學生

教師要相信自己的學生每個都是天才，他們身上都有特殊的閃光點，學生也都是希望自己能夠得到老師的贊揚和鼓勵的，所以教師就更需要努力地去捕捉學生在寫作方面的閃光點。過去的教育一直秉持的是教師處于整個課堂的控制者，而現代教育，則要求我們堅持教師主導，學生主體這一理念。在寫作教學中，作文評改是一個重要環節，當然這一環節我們也是必須要堅持上面所說的理念，在作文評改中，把主體地位還給學生，讓學生們自己反思自己的文章，這樣學生的寫作水平才會提高得更快。

二、寫作教學中應讓學生自己進行評改作文

（一）學生評改作文是當代寫作教育發展的必然要求

作文是一種書面形式的言語活動，它能體現出一個人的知識、語言水平以及一個人的思想深度。在寫作時，它首先要求學生要具備一定的知識積累以及寫作經驗，其次它還需要學生對所寫的東西有一定的情感認識和體驗。最后，還要求學生有一定的想象力和清晰的語言表現力。寫作可以說是學生對自己內心情感的一種抒發，平時生活中的喜怒哀樂，這些情感是學生寫作的不竭動力。因此，作文評改是學生對自己內心情感表達上的一種再回憶，再認識，所以，學生應該是最有資格去評改作文的，而我們教師，需要做的就是教學生如何去評改作文。

（二）學生評改作文是自身發展的需求

現代教育要求學生要處于學習主體地位，也就是說，在學生成長過程中，教師對于學生的教育只是暫時的，而學生自身的生活、學習、成長卻是長期的。學生們有自己的主觀意識，他們應該有發展自我的權利。在我們傳統的教學中，教師都只是按照自己的意愿來評改作文，很少考慮到學生的情感。而在作文寫作中，學生所表達的東西也只有他們自己最了解，所以，讓學生自己進行作文評改，不但可以使學生更好地表達自己的情感，而且有助于提高他們的寫作水平。

三、要明確如何進行作文評改

葉圣陶先生曾經說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易。”我覺得這句話說得非常透徹，修改一篇作文，要修改它的“思想”，靠我們教師肯定是不行的，只能靠學生自己。我們教師可以在旁邊多指點一下，啟發一下學生，但是真正動筆改的還應該是學生自己。這樣，學生才不會認為寫作只是完成任務，并因此對寫作失去興趣。教師在指點學生評改作文時，第一，要明確地提出評改要求。第二，教師最好提供幾篇范文，讓學生參考，集體進行評改，需要的話可以讓學生邊朗讀邊修改。第三，教師要教學生正確的評改作文步驟。第四，教師要引導學生針對文體的特點來進行評改。

（責任編輯韋淑紅）