英語校本課程資源開發之我見

姜紅偉

【摘 要】校本課程資源開發是對教材的拓展延伸，起到活化資源配置和拓展思維感知作用。依據課程教學特點來優化開發，讓學生在具有開放性和生活化的學習情境中主動學習和自由探究，對幫助其拓寬學習認知素材，活化教學策略具有不可替代的重要作用。

【關鍵詞】初中英語；課程資源；校本；運用

在英語教學活動中，對課程資源進一步整合、優化及開發，既可拓展學生視野和思維，激發學習興趣，讓其能學以致用，使其主觀能動性得到更好的發展，同時也體現了新課程的開放性和生活化理念。英語校本課程資源的開發，是對教學資源的挖掘和拓展，對教學過程的優化與創新，對教學手段的探索和改革，能更好地滿足學生學科發展需要。

1.挖掘校本元素，豐富學習渠道

教學是否能吸引學生眼球的關鍵在于從學生身邊所熟悉的環境中挖掘可學習的素材。這樣的素材，應能拈之即來，方便教師選擇，又為學生熟悉，極大程度上緩解學生的英語學習緊張心理，激發學習主動性，將“我要學”內化為學生的的自身積極行動。

校園本就是一座豐富的資源寶庫。教師要學會巧妙運用校內的各種資源，如走廊上精美的畫報、教室內的英語一角、班級豐富的黑板報等，給學生展示多彩的語言學習載體；還要綜合運用各種學習設備，如互聯網、圖書雜志等，讓學生在開闊知識眼界的基礎上，能養成主動搜集資料的習慣。

教師在校本課程資源開發過程中，要注重豐富學生的思維情感。比如《牛津英語》8B Unit 2 Travelling中的Reading 教學中，針對作者對香港景點的描寫，可建議學生運用照相機、DV機等，以“Our beautiful school”為題，拍攝學校美麗的景色；建議學生按照閱讀中介紹的方法，針對自己校園的特點來寫作。同時，建議學生利用互聯網、圖書館等學習資源，結合自己親身游覽過的名勝古跡，圍繞“My dream visit place is…”來表達自己的想法。通過拓展延伸，能讓學生接受到課程知識同時，更為自覺主動地探尋課程學習內容，拓寬思維。

2.優化活動過程，倡導團隊合作

《英語課程標準》倡導采用多樣化的教學手段，積極創設語言情境，通過豐富多彩的教學活動，引導學生在實踐體驗過程中主動表達和積極交流。

教師要積極以校本課程的活動為載體，讓學生帶著問題進行活化認知探究，不僅能夠發揮他們英語學習的主體能動性，更能形成有效的學習認知策略方法。眾所周知，學習的主體是學生，教師只是指路者，所以，教師不但要尊重學生學習認知發展需要，努力營造平等、民主的學習情境，讓學生敢于表達交流；而且不能單純地為活動而活動，要設計出具有一定深度和廣度的問題，讓學生能夠帶著任務去積極探究，獲得可持續發展。教師可利用草坪、多媒體教室、圖書室等，將課堂教學搬進操場、小樹林等地方，因地制宜，讓學生在熟悉的環境中學習交流，更利于他們完成學習任務。設計的活動要豐富多彩，符合學生的心理發展特點，如開展英語知識競賽，組織辯論會，表演課本劇，話題演講，觀看原聲電影等，讓學生投身其中，活動的引導推動，能夠讓學生在實踐體驗的過程中相互表達交流，不斷提高交際運用能力。

將課程資源有效地轉化為實踐運用，有利于培養學生的團隊協作精神。例如，在7A Unit 1 This is me！的Reading教學中，建議學生通過彼此互動交流來深化認知感悟。建議學生運用同桌討論，圍繞“Where do you like best in our school？”，運用小組討論形式，組織學生到學校操場、草坪等場所，圍繞“How to make our school become more beautiful？”來暢所欲言表達。學生在綠色草坪中討論交流，能在深入感受課程學習內容的前提下，帶著好奇心主動探索，讓學生對學校的景色留下深刻的印象。

3.引導主動探索，增強學習自信

課程資源優化運用是一種探索。引導學生針對自己的認知感悟來探尋校園中相關的學習素材，不僅能激活學生的學習主觀潛能和興趣，能夠讓學生在探索過程中發現更多的語言知識奧秘，而且學生在探索的過程中，體驗到成功的喜悅，則能進一步增強學習的自信心。

在教學中，教師要積極引導學生從所熟悉的學習知識和環境中去尋找更為合理的學習方法，給其以足夠的機會去展示語言學習才能。尤為一提的是，教師要善于捕捉課堂生成性資源，不妨“一問再問”“不斷追問”，以此來促進學生語言運用能力的提高和語感的形成，為今后嫻熟地使用英語打下扎實的基礎。同時，教師可運用激勵表揚性的話語來欣賞認可學生，如“Good job！” “Well done！” “Excellent！”等， 讓他們在實踐過程中不斷增強自我成就感。

綜上所述，圍繞英語課程資源來優化和活化，在體現地方色彩的基礎上，讓學生有更為親切和熟悉之感，能夠更好地調動學生英語學習的主動性和激情。課程資源開發運用要突出“校本”性，能讓學生在感受英語的開放性和生活化特色理念的基礎上，更能增強認知體驗，提高英語學習綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]李香菊.《基于初中英語校本課程資源開發的探究》[J].《中國校外教育》，2011年19期

[3]王娜.《初中英語校本課程資源開發探究》[J].《青年科學教師版》，2013年03期

（作者單位：江蘇省海安縣大公初級中學）