強化訓練暴露問題 提高生物復習效率

賈新宇

高三后期生物應如何復習？怎樣復習生物才最有效率？我通過多年的生物教學實踐，始終認為高三后期的生物復習應該以學生的訓練為主，而不應以教師的講授為主。學生只有多訓練才能暴露出知識和能力上存在的問題，教師才能以此有的放矢地解決問題，提高生物復習的效率。

比如，我在高考前一百天的時候，進行了一次模擬測試，發現學生中存在的幾個問題。

1.概念不清，基礎知識不扎實

如“主動運輸與協助擴散”“啟動子、終止子與起始密碼、終止密碼”“限制酶、DNA連接酶、頂體酶的作用”等概念和知識，學生的認識比較模糊。

2.信息獲取與處理的能力不強

不少學生反映許多題目看不懂，這是因為現在的考試原創題多，且背景新穎、信息量大。如果學生獲取信息和處理信息的能力以及知識遷移能力不強，解題往往無從下手。

3.實驗設計及操作技能薄弱

如涉及“植物有絲分裂觀察”及“DNA粗提取與鑒定”等實驗的題目難度都不大，但學生的答題結果往往低于預期。

4.解題不規范，表達不準確

對于主觀題的解答，學生往往口頭語運用較多，答題抓不住中心，雖答得不少，但得分不多。

針對學生中存在的問題，我及時采取以下幾個措施進行復習教學。

一、突出重點，注意知識間的溝通聯系

《生物課程標準》和《測試說明》是高考命題的主要依據，所以教師要認真研讀《生物課程標準》和《測試說明》，把握生物學科的教學重點和教學要求。各個課程的教學重點和教學要求不是一成不變的，它會隨著時代發展和課程改革的變化而變化。所以，在生物學科的復習過程中，教師要明確地告訴學生哪些是核心知識、重點知識，哪些是新增知識。如光合作用和呼吸作用等是核心知識、重點知識，是學生必須進行多次反復訓練的，要讓學生訓練到心中有數的程度，切不可似是而非、似懂非懂。而對于新增知識，如選修一中的《生物技術實踐》和選修三中的《現代生物技術專題》，這些是教師在教學過程中和學生在學習過程中要重點注意的內容，因為這些知識在高考中涉及的可能性要相對大得多。

二、構建模型，讓學生整體把握知識

科學的學科復習方法就是要建立學科體系，生物學科的復習也是如此。建模是生物學科有效復習的必要過程，如可以建立有絲分裂和減數分裂中染色體數目變化的模型、種群數量變化曲線的數學模型等。通過建立模型，讓學生能夠對生物學科的知識做到整體把握，克服知識零散的弊端，達到熟練掌握與靈活運用知識的程度，高考得高分也就水到渠成了。

三、加強實驗復習，提升科學探究能力

生物是實驗的學科，實驗能力的考查是歷年高考的重點，且考查形式靈活多樣，不僅考查實驗設計，還考查實驗思想、實驗方法及實驗分析。所以，在平時的訓練中，實驗題的考查尤為重要。只有平時的訓練多了，才會引起學生足夠的重視；只有平時的訓練多了，學生才能真正掌握所學知識。我們知道，學生的實驗能力和水平不是教師講出來的，而是學生在多次的訓練中感悟出來的。而且，生物學科對學生動手能力的要求很高，教師一定要提供機會讓學生動手，并引導他們在動手的過程中動腦，培養他們的科學探究能力。

四、掌握生物學基本思想，提高科學素養

近年來的生物高考試題非常明顯地突出生物學科的基本思想，如結構與功能的一致性、物質與能量的統一性及基因、DNA、染色體的平行性等。所以，教師在平時的教學過程中應該盡量幫助學生掌握一些最基本的生物學思想。學科思想是學科教學的精髓所在，也是學生掌握知識的關鍵所在。因此，教師要讓學生掌握的不是死記硬背的知識，而是能靈活運用的“活”的知識，而“活”的知識的最高要求就是學科思想。學生只有掌握了生物學科的基本思想，才能以不變應萬變，提高學科素養和分析、解決問題的能力。

五、注重答題規范訓練，提高得分意識

答題規范不規范，得分往往相差很大。在平時教學中，我要求學生主觀題的回答要克服口語化現象，要用簡潔的書面語答題，且書寫要規范，表述要完整，切不可在答題的規范要求上失分。每次訓練后我都會把示范卷張貼在教室里，讓學生模仿學習，久而久之，學生也就掌握規范的答題要求了。

通過有計劃、有目標的模擬測試，發現學生知識和能力上存在的問題，再進行針對性的解決，既提高了學生分析問題和解決問題的能力，也提高了復習的效率。endprint