淺談如何提高農村初中化學教學質量

楊寓瑊

農村環境決定了農村學生知識面狹窄和認知能力差，這也給我們的教學帶來很大的壓力。我校地處偏僻，且大部分是留守學生，許多家長因為外出打工無法顧及子女的學習，導致學生整體基礎和認知水平偏差，學習缺乏動力。

研究表明落后地區的初中化學教學普遍存在以下問題：沒有化學實驗員；實驗器材陳舊且嚴重不足；教師勞動量偏重；教師教學能力偏低，仍停留在一支粉筆、一塊黑板、一本教材的教學狀態。針對這些問題，下面就我校的實際情況談談提高農村初中化學教學質量的策略。

一、以實驗為基礎，激發學習興趣，提高化學教學質量

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是化學課程改革的重要環節，是提高化學教學質量的關鍵。實驗教學可以加深學生對化學知識的理解和鞏固，培養學生動手操作、觀察、分析、理解的能力。但在農村初中，由于教學設備落后，實驗器材嚴重缺乏，部分器材、藥品來源于生活，由老師自己制作。我們盡量利用農村初中學生學習化學的好奇心理，來激發他們學習化學的興趣，通過實驗滿足他們的好奇心，進而掌握化學基礎知識。例如，學習“燃燒條件”時，可以做兩個實驗：①把白磷放到小于40℃的冷水中，再通入氧氣。觀察到白磷不能在冷水中燃燒。②把白磷放到大于40℃的熱水中，再通入氧氣。可以觀察到的現象是白磷在熱水中燃燒起來，并產生大量的白煙。實驗現象出乎學生意料之外，印象深刻。老師進一步提出物質燃燒要具備兩個條件：1.燃燒要有氧氣；2.溫度要達到燃燒點。通過實驗，讓學生看到了水中物質也可以燃燒，并且明白燃燒是有條件的，從而激發他們學習化學的興趣，提高化學教學質量。

二、掌握科學的學習方法，提高化學教學質量

農村地區大多數是留守學生，多屬于隔代教育，家長很少輔導孩子學習，甚至對孩子在校的各方面情況不聞不問，孩子的學習教育完全依賴于老師。因此，教師必須引導學生掌握科學的學習方法，提高化學教學質量。我認為科學的學習方法要做好“聽、思、問、練”四個環節，力求達到懂、會、透。首先，學生聽課效果的好壞直接影響到一堂課所學內容的掌握程度。指導學生掌握科學的聽課方法，不僅聽知識的來龍去脈，感受老師整節課的思路，而且對概念、解題方法要理解。同時要讓學生養成先聽后記的習慣，將聽到的內容加以思考整理歸納，做好筆記，記錄補充內容，易錯、易混內容。課堂上沒聽懂的、不明白的地方，下課要及時請教老師和同學。其次，“思”與“問”貫穿于整個課堂教學之中，只有積極思考，敢于提問，才會學到知識。因此，課堂上需要老師引導學生勤于思考，學會思考，敢于提問，積極發表自己的意見，積極參加討論，甚至爭論，以此來鍛煉和培養自己的思維能力及表達能力。最后，要“練”一定量的習題來鞏固理解和消化所學知識，在練的過程中教會學生一些解答題目的技能技巧，總結一些規律，達到對知識的會、透。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、構建生活化的化學教學，提高化學教學質量

化學問題來源于生活，又應用于生活。農村的學生對很多化學題材都非常熟悉，引導他們從現實生活中挖掘題材并運用到課堂中，構建生活化的化學教學以提高化學教學質量。比如，我們在生活中認識了很多化學物質：從大米里，我們認識了石蠟；從銀耳、蜜棗、粉絲里，我們認識了硫黃；從木耳中，我們認識了硫酸銅……生活是知識的海洋，在教學中把化學知識與生活實際結合起來，讓學生學會用化學知識解釋生活現象。如教師拿出一些生銹的鐵釘、鐵塊，提問：鐵制品在什么環境下容易生銹？善于捕捉生活中的一些有趣的化學現象，就能有效提高化學教學質量。如為什么墻內開花墻外香？為什么把糖放在水里，糖不見了，水卻變甜了？以此引導學生認識分子的存在和分子的性質。

四、運用多媒體輔助教學，提高化學教學質量

運用多媒體輔助化學教學是科學發展的必然趨勢。內容豐富、圖文并茂的多媒體課件，可以激發學生的學習興趣，提高化學教學質量。化學科的特點是：實驗多、概念多、方程式多、條件多、計算多。利用多媒體輔助教學，通過圖、文、聲、色一體的現代教學技術，把化學科的特點展示出來，不僅能使化學知識形象化、簡單化，而且可以加大課堂信息量，提高教學效果。運用多媒體教學可使化學知識形象生動、新穎直觀、內容豐富多樣。因此采用多媒體輔助教學能最大限度地提高化學教學效率，調動學生學習的積極性，激發學習興趣，從而提高課堂教學質量。

總之，農村初中的化學教學，需要教師和學生的共同努力，通過各種方法充分調動學生學習化學的積極性，激發他們強烈的學習興趣，培養良好的學習習慣，才能使我們農村初中的化學教學水平邁向一個新的臺階。endprint