物理課堂中的感戴教育

李永烈

感戴，是指個體對他人、社會和自然給予的恩惠在內心的認可，并產生一種意欲回報的認知情緒。感戴一詞來源于積極心理學研究學派，強調用積極的、正面的、樂觀的感悟和體驗，促進個體的心理轉變，改變個體心理原有的負擔和壓迫。感戴和感激、感恩有一定的區別，感恩和感激傾向于內心的激動，而感戴除了內心產生激動的情緒外，外加一種給予回報的心境。感戴是在內心中對他人、社會和自然給予的幫助產生認可后，更進一步深化的情緒。

在物理教育中，利用教學內容適時引導學生感悟物理知識的來源，物理學對社會發展的促進作用，物理學內部存在的探索美等方面情境，能夠激發學生對物理知識感戴的情緒，使學生在學習過程中珍惜所學物理知識，并且在心中產生意欲回報他人、自然、社會的情緒，促進學生敬畏物理知識、公式、定理，從而激起學生學習動機，提高學習成績。

一、物理課堂實施感戴教育的途徑

在物理教學中，結合教材內容和知識點的呈現方式，可從以下幾個方面融入感戴教育的內容。

1.物理學的血淚發展史

物理學的發展不是一蹴而就的，而是經過歷代科學工作者艱苦奮斗才得到的。從亞里士多德開始到阿基米德，從近代物理開山祖師伽利略到牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦、玻爾等科學工作者夜以繼日地研究，才有如今的物理學大廈。教材所呈現的每一個知識點實質都包含了物理工作者們的汗水和淚水，甚至是血水。

課堂中插入簡短關于知識來源的教學內容，能夠激發學生感戴物理學家的工作。例如伽利略對物理學的創立做出了巨大的貢獻，他是第一個將實驗引入物理學的科學工作者，對物理學的研究方式奠定了基準，卻在63歲高齡時，因為所提倡的觀點和教會相抵觸，被羅馬宗教裁判所判處終身監禁，最后抑郁而終，直到300多年后的1979年才被教會宣布平反。被稱作電學之父的富蘭克林，對電學有著卓越的貢獻，在收集天空中閃電的過程中，幾乎被雷電擊死，在幾次被擊昏后，才提出了天電和地電是同一種物質的觀點，破除了迷信……這些事例說明了物理學發展的曲折性，可讓學生明白呈現在他們面前的物理教科書中的定律、公式、法則是無數物理學工作者辛酸集成，因而拉近學生與物理知識之間的“距離”。

2.物理學的社會貢獻

物理學每次重大的發展都改變著社會，使社會不斷進步。人類歷史上的三次工業革命都源自于物理學的突破和發展。物理學改變著社會的各個方面，為大家生

活提供了各種便利。正是因為電學的發展，電磁感應的發現，才能遠距離傳輸電，才有了電燈、電視、洗衣機等，我們的日常生活才能如此便利。由于內燃機的發現和改進，才有了汽車、火車、飛機、游輪等交通工具，才使我們的出行如此快捷和便利……

物理學為人類生活提供了基本條件，正因為有了物理學的支撐，我們的生活才能如此便利和多姿多彩。

3物理學的探究哲學

物理學的研究為人類的發展提供了物質上的享受，同時亦為人們提供了心靈上的享受。人在生活條件得到滿足的同時，便著力于了解我們所處世界的特性。物理學的研究在思索探求中解決了疑惑，在歸納和積累中使得思想和精神得到了升華。科學工作者們在不斷努力中探尋宇宙的奧秘，為人類了解自然提供基礎，物理學家在研究宇宙中不斷探尋、歸納、總結、形成統一的理論，以減少后人探索的艱辛。例如萬有引力將截然不同的天地萬物統一起來；麥克斯韋將電學、磁學、光學統一起來，給人類帶來了心靈上的沖擊，同時為人類提供了精神上的享受。

物理學家在研究的過程中，對世界的認知也在不斷地追尋簡潔明了。例如愛因斯坦提出的質能方程E=mc2，簡潔明了地呈現了事物的特點，為學生在了解世界構成的探索道路上提供了一種高層次的審美體驗。

在探索宇宙的過程中，從平常現象中引導出不平常的理論，從已知的現象中得到意想不到的結果，以及在自然魅力的吸引下，人類不斷地探尋宇宙的奧秘，在探尋的過程中，得到高層次的精神享受。現在，物理學知識為我們的探索奠定了基礎，提供了方法。在教學中，教師可引導學生感悟物理探尋的魅力，對已有的知識保持感戴的心理。

二、感戴教育作用

在物理教學中激發學生感戴情緒，首先能夠提高學生的學習積極性，轉變學生對知識的觀念，由被迫接受轉變為主動積極接受；其次在傳遞正能量的過程中，減輕學生的心理負擔，在提升審美力的同時亦提高學生學習的幸福感和滿意度。

參考文獻

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