淺談提高農村初中數學課堂教學有效性的方法

盧明增

新課程對包括農村地區在內的教育教學提出了更新更高的要求.尤其是對初中數學來講，傳統的教學方法顯然無法適應教育教學的新要求，當前農村地區的教學質量逐漸引起教育界各方面的關注.

提到農村初中教育，可能很多教師的第一印象都會是學生基礎差、學習態度不端正，教學效果差，家長不配合等.諸多原因導致了農村初中課程，尤其是數學科目的教學質量差，我們必須找到問題產生的原因，才能在問題的基礎上，探求解決問題的辦法，從根本上提高農村初中數學課堂的有效性.下面我結合多年的教學經驗談談幾點心得和體會.

一、農村初中數學課堂教學現狀

1.傳統教學的負面影響

農村地區初中數學的教學發展水平低于城市地區，其主要原因是受傳統教學觀念的影響.農村地區的“應試教育”根深蒂固，教師的教學方式和內容以及學生的學習重點，都放在知識灌輸、考試成績上，從而忽略了對學生數學學習興趣的培養、對數學思維的建立以及對學生全面發展的能力的培養.另外，新課程強調將課堂教學的主體由傳統的教師歸還給學生自己，必須體現學生的主體地位，必須要學生參與到課堂教學活動中，但目前大多數農村地區初中課堂教學仍然是以教師為主體.

2.教學內容與方法落后，課堂氣氛差

數學在學生眼中是抽象、難理解的，加上農村初中數學教師受傳統教育模式及落后的教學方法影響，使課堂教學效率低，且課堂教學枯燥乏味，使學生難以提起學習興趣.教學內容依然以應試為目的，因此教學內容單一，甚至教材中的許多內容與實際生活嚴重脫節，學生無法體會到數學在日常生活中的實踐性、必要性，因此也對數學學科的學習產生可有可無的思想.

3.師資力量與教學條件的限制

農村初中數學教師有一部分存在與現代教育理論脫節、相比城市地區教師學歷低、教學經驗不足等問題，加上優秀的農村教師流失嚴重，造成農村地區師資力量差、整體教學水平低、專業研究基礎差，從而在課堂教學的內容、方式以及與學生的溝通交流和培養學生全面發展等方面，效果均不理想.

二、新課程背景下提高農村初中數學課堂教學有效性的方法

1.改變傳統教育思想，樹立正確教學觀

真正理解新課程的要求，打破傳統的教育思想，樹立正確科學的教學觀念是新課改背景下提高農村初中數學課堂教學有效性的根本.作為教師，首先要領會新課改的精神，將課堂學習的主動權交還給學生，改變學生傳統的被動學習，提高學生學習的興趣與主動性.要指導學生對學習有正確的認識，數學是抽象、邏輯性強的科目，如果不指導學生主動自愿地學習，數學就會變得枯燥乏味，不利于學生成績的提高及數學思維的建立.新課改的目標是實現學生的知識、能力、思維、感情等全方面發展，所以改變傳統的應試教育、注重學生多方面發展，是每個教師勢在必行的.

2.改進教學方法，營造課堂氣氛

科學合理的教學方法是提高初中數學課堂有效性的關鍵.在教學方法的選擇上，首先要考慮初中生這一年齡段的學生性格特點，他們精力旺盛、思維活躍，利用這些特點，采取合理的教學手段，抓住學生課堂聽課的興趣與主動性.比如，多建立小組討論、創設課堂情境、通過故事或日常生活中的時事引出所學的知識等.另外，教師通過幽默有趣的講課風格，將數學學習中一些抽象難懂的知識教給學生，也是提高學生學習興趣的關鍵.

營造和諧的課堂氣氛，是提高初中數學課堂教學效率的基礎.一節課只有45分鐘，如何讓學生盡快進入學習狀態，為課堂教學開一個好頭，取決于教師營造課堂氣氛的能力.在課堂上教師應該用飽滿熱情的態度、親切和藹的語言感染每一位學生.另外，課堂教學質量的好壞，很大程度取決于師生關系的好壞，因此課堂也要民主和諧，讓學生敢于提出自己的想法，實現全員參與.要建立平等、尊重的師生關系，不要讓學生產生一種教師高高在上、望而生畏的抵觸心理.在教學的語言藝術方面，也建議教師的教學語言可以適當的幽默風趣，這樣更易于被初中生接受.

3.提高教師整體水平，鼓勵教師繼續教育

教師教學能力的高低，決定了教學質量的好壞.尤其是在農村地區，提高教師教學水平是當務之急.首先，可以鼓勵教師建立起終身學習的觀念，不斷地學習、補充和提高自身的知識水平，促進專業技能的提高；其次，要加強對教師專業化的培養，在數學專業上引領教師發展專業素質，使農村中學的數學教師的專業化發展走向正規的軌道；最后，要加大對教師的培訓力度，可以通過學習的培訓課程提高教師的教學能力和師德水平，可以多組織專題研究、集體備課、教學實踐活動等，加強教師的再教育、再培訓，提高農村教師專業水平.endprint