新課程理念下中學數學學習過程評價的探究

陳小平

數學學習過程評價是在教學過程中在收集資料的基礎上，對學生在學習過程中的各種表現進行分析并得出相應結論的一種方法.學習過程評價是教育心理學研究的一個重要內容，也是我國教學大綱的具體規定，目的在于對學生的學習過程以及在學習過程中遇到的問題進行全面的了解，促進學生的學習進步.作為課程改革的一個重要內容，對數學學習過程評價的研究需要進一步的深入.

一、數學學習過程評價的作用

傳統的教學評價一般都是在教學任務完成之后的總結性評價，是一種事后的評價方法，操作過程比較簡單，被廣泛采用到各個學科的教學過程中[1].但是這種方法不能反映學生在學習中存在的問題，具有很大的漏洞，已經難以滿足現代教學的需要.在數學學習過程中進行評價，能夠準確反映學生在學習過程中存在的問題，根據學生的問題提出具有建設性的改進措施，激發學生的學習動機，提高學習興趣，促進學生進步.學習過程評價除了對學生具有很好的促進作用以外，還能促進教師教學水平的提高.作為教學反思的一種方法，評價結果能夠促使教師改變在教學過程中存在的問題和不足，激勵教師不斷學習新的內容，完善教學方法，利用更加科學合理的方法將教學內容更加直觀地展現在學生面前.

二、數學學習過程評價的內容

1.參與教學活動的評價

參與教學活動是現代教學的重要內容，強調學生是學習的主體，是能動的教育對象.學生主動參與學習過程，表明學生的學習積極性主動性強，學習興趣高.在評價中要時刻關注學生的學習狀態，關注學生是否積極主動地參與課堂學習，能否按時完成教學討論和課堂作業.

2.合作交流評價

學習作為一種群體性的活動，是和其他同學共同完成的一項任務.合作交流是學生在學習過程中的具體表現.在數學教學中，要培養學生主動合作交流的能力，并參與到交流過程中.積極參與交流活動能夠幫助學生解決在教學過程中遇到的問題和不足.在對學生合作交流評價時，可以利用課堂觀察、討論等多種方式對學生進行評價.

3.思考能力和發展評價

思考是指獨立完成對數學問題的思考，只有獨立思考才能幫助學生更好地學習數學知識.對這方面的評價主要是評價學生的思維能力.可以利用課堂觀察、小組討論以及單元章節測試等來完成.

三、數學學習過程評價中要注意的問題

1.強調學習過程的評價

與傳統的評價方法不同，數學學習過程評價重點是強調對學習過程的評價，把學生在學習過程中的表現作為評價的重點[2].在關心學生對知識和技能的掌握的同時，也要關注學生在學習過程中情感的變化.在評價過程中橫向評價與縱向評價要結合，重點是縱向評價，關注學生的發展.對學生的衡量不再以成績作為唯一的標準，對學生在學習過程中的表現和進步要給予積極的肯定，使學生能夠看到自己在學習中的進步，增加學習的動力.

2.關注學生的個體差異性

教育心理學強調青少年之間存在著個體差異性，這種差異性表現在很多方面.在數學學習中不同的學生因能力的差別，在學習中會有不同的表現.每個學生由于所處的家庭、社會環境以及自身思維的差異性，在數學學習上必然存在差異.在評價中要認識到學生的這種差異，在給學生進行評價時要綜合選用不同的評價方法，評價層次要多樣化，確保評價結果的合理性.在進行統一評價的基礎上關注個性化差異，尊重每個學生.

3.評價方法與內容要保持一致

對不同內容的評價要采用不同的評價方法.評價過程中要區分不同年齡段學生的特點，針對學生的特點選用相應的評價方法.在評價過程中定性評價與定量評價相結合，不能只用一種評價方法，采用一種評價方法會導致評價結果的不準確.在對評價問題的設置上要合理安排問題的類型和先后順序，封閉式問題與開放式問題相結合，問題設置要簡單明了，引起學生回答問題的興趣.

四、結語

進行數學學習過程評價的最終目的是要了解學生在學習過程中的狀況，激發學生的學習動機和調動學生的學習積極性，促進學生的發展.評價同時作為一種改進教師教學的手段，是教學反思的重要組成部分.評價過程中既要對學生學習結果進行評價，更要對學習過程進行評價，關注學生在學習過程中的表現，運用多種方式和手段進行評價，適應學生個性發展的需要.目前在數學學習過程評價中還有一些不足之處，在以后的發展過程中需要進一步地完善.

參考文獻

[1]田麗輝.新課程理念下如何評價學生的數學學習[J].吉林教育，2012（26）.

[2]鄭敏麗.新課程理念下中學數學實驗教學探索[D].陜西師范大學，2011.endprint