點(diǎn)“石”成“金”

高如玉

摘 要： 在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望；利用最新的科技信息，激起學(xué)生的探究活力。

關(guān)鍵詞： 信息 數(shù)學(xué)課堂 探究樂(lè)趣 探究欲望 探究活動(dòng)

新課標(biāo)指出：“知識(shí)屬于人的認(rèn)識(shí)范，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。”從這個(gè)意義上講，“知識(shí)”更像動(dòng)詞（即知識(shí)乃是一種“探究的活動(dòng)”），而不是名詞（即知識(shí)是絕對(duì)的、不變的“結(jié)論”）。換言之，無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究動(dòng)力。

一、借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

“生活是最好的課堂”，這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微地滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

如：在教學(xué)《三角形全等的判定》時(shí)，我拿了一塊三角形的破玻璃，神情沮喪地說(shuō)：這塊玻璃我馬上需要用，現(xiàn)在卻破了，該怎么辦？同學(xué)們?yōu)槲抑保荚跒槲蚁胙a(bǔ)救的辦法。有的說(shuō)：“用玻璃膠把它膠好。”立即有同學(xué)反駁說(shuō)：“怎么膠呀，掉在地上的都不成樣了，一小塊一小塊的，有的還碎了。”有的說(shuō)：“那就裁一個(gè)同樣大小的玻璃，賠給他吧。”于是我就導(dǎo)入課題。“要裁同樣大小的玻璃，要不要把玻璃的碎塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應(yīng)帶去哪一塊？為什么？”對(duì)于我提出的問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣。可能是受我的影響，學(xué)生的探究熱情高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流。隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒(méi)有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智情感。

二、利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望。

在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“不過(guò)河，能否測(cè)出河面的寬？”再如，講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)提問(wèn)學(xué)生“你處在班級(jí)幾排幾列”，或給學(xué)生一張電影票，問(wèn)如何找到自己的位置。

人的思維最活躍是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。我這樣把知識(shí)和情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，用這種設(shè)置懸念的方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

三、利用最新的科技信息，激起學(xué)生的探究活力

目前，科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與數(shù)學(xué)密不可分。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，隨著信息量的日益增多，教師不只要教學(xué)生知道過(guò)去，尤其要教會(huì)學(xué)生如何關(guān)心明天。

因此教師在備課時(shí)應(yīng)注意數(shù)學(xué)科學(xué)的新動(dòng)向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新信息動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

比如，2011年9月29日，“天宮一號(hào)”順利進(jìn)入太空，我借機(jī)向?qū)W生介紹了與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器的運(yùn)行軌道，速度，與地球的距離，等等，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，課后他們還不斷向我提出問(wèn)題，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有立即給出他們想要的答案，而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們，教他們通過(guò)哪些方法、通過(guò)哪些途徑查閱相關(guān)的資料。學(xué)生利用課余的時(shí)間調(diào)查有關(guān)資料，大部分學(xué)生交流了他們的想法，我對(duì)他們的看法都作了肯定，過(guò)后我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得更濃了。

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我每天上午在教室后面的黑板上出一道關(guān)于“生活中的數(shù)學(xué)”的知識(shí)競(jìng)答題，在信息獲取的渠道上，也要充分利用各種媒體，擴(kuò)大容量，迅速便捷，形成多元化的學(xué)習(xí)方式。從而最大限度地發(fā)揮學(xué)校的多媒體教室的作用，鼓勵(lì)使用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、促靜為動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，當(dāng)我們?cè)诖笳勅绾卫眯畔⒓ぐl(fā)學(xué)生探究活力的同時(shí)，還應(yīng)該利用好信息讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中潛移默化中形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。正如蘇霍姆林斯基所指出的：智育不僅要發(fā)展學(xué)生的能力，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。例如我通過(guò)一段資料“據(jù)世界自然基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)環(huán)境計(jì)劃組織聯(lián)合發(fā)表的《2000年地球生態(tài)報(bào)告》顯示，人類依照目前的速度繼續(xù)消耗地球資源，那么所有的自然資源會(huì)在2075年前耗光”的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了好好利用、節(jié)約能源的重要性，我從他們臉上看到了擔(dān)憂，這則信息引出了他們很多的感慨，由此他們發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“我們應(yīng)為子孫后代節(jié)約能源。”這種教育方法比純粹的說(shuō)教有效得多。

總之，在探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用各種信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育研究.“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題組.

[4]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.東北師范大學(xué)出版社.