以文化意識(shí)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

于濤

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就要為學(xué)生營造有利于促進(jìn)語言能力發(fā)展的和諧文化氛圍，讓他們?cè)跍剀岸腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，正確處理好語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授與語言運(yùn)用的想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。小學(xué)語文教師要以極大的熱情積極幫助學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，提高學(xué)生快速適應(yīng)語言教學(xué)新環(huán)境的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 文化意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣

一、營造共同進(jìn)步的文化氛圍

從入學(xué)開始，我在充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后，與個(gè)別學(xué)生共同定下一些有針對(duì)性的約定，后來發(fā)現(xiàn)還是起了一些作用的。班里有一位姓王的學(xué)生，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學(xué)到的知識(shí)。但他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。如果督促一下，好一點(diǎn)，但過兩天又犯毛病，反反復(fù)復(fù)好多次。也叫過家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起努力過，但效果還是和以前一樣，在給某些方面有進(jìn)步的孩子發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)總沒有他。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎(jiǎng)狀？”我說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能。”但我轉(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，何不順勢(shì)引導(dǎo)他呢？于是我又說：“這樣吧，我們做個(gè)約定，在兩個(gè)星期之內(nèi)，你能把所有作業(yè)上的字寫得工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)狀。”他高興地答應(yīng)了。為了讓家長(zhǎng)共同督促，我把這個(gè)約定通過校信通發(fā)給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里給孩子督促、鼓勵(lì)。老師和學(xué)生約定的內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的，時(shí)間可根據(jù)難易度分為兩個(gè)周、四個(gè)周或更長(zhǎng)時(shí)間。

二、加強(qiáng)文化激勵(lì)措施

約定的事情真的發(fā)生了，王同學(xué)確實(shí)連著兩周所有的語文作業(yè)都寫得很認(rèn)真。我說話算數(shù)，給他發(fā)了“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀，他開心極了。接著我又和他開始了第二個(gè)約定：如果再連著四個(gè)星期把字寫好，我還給你一張專項(xiàng)獎(jiǎng)狀。他很爽快地答應(yīng)了，后來他的確又做到了，我也立刻兌現(xiàn)諾言。但他中途出現(xiàn)過反復(fù)，好在我始終沒有放棄對(duì)他的督促和引導(dǎo)，直到現(xiàn)在，他的所有語文作業(yè)都保持得非常好。接著這點(diǎn)小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且得到老師的首肯，這件事就會(huì)“蔓延”開來。第一個(gè)想用鋼筆寫字的是李同學(xué)，她的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看，覺得她用鋼筆寫字好處大，我就答應(yīng)了，說只要你能堅(jiān)持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實(shí)是一種約定，條件是把字寫好，獎(jiǎng)勵(lì)是給學(xué)生允許用鋼筆寫字的資格，因?yàn)榘匆蠖昙?jí)是不允許用鋼筆寫字的。看到我讓李同學(xué)用鋼筆寫字，其他學(xué)生提出同樣的要求。我一概和他們約定，只要能寫好，就同意，寫不好，就只好取消這個(gè)“資格”。這個(gè)約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業(yè)的學(xué)生都能做到認(rèn)真、整齊。在當(dāng)時(shí)來說，這些都是些“短時(shí)成功”的個(gè)案約定，是不是可以把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢？我又和班里寫字不好的兩個(gè)學(xué)生做了約定，一段時(shí)間內(nèi)他倆的字都能保持寫得很好，現(xiàn)在也保持得不錯(cuò)，但還是和別人不能比較；但與自己比較，還是很有進(jìn)步的，雖有多次反復(fù)，但我對(duì)他們始終沒有放棄。與此同時(shí)，我又把這個(gè)約定用到其他內(nèi)容其他同學(xué)身上。如我和另外幾個(gè)從不積極發(fā)言的學(xué)生定了上課舉手發(fā)言的約定，約定如果他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個(gè)約定也同樣起到了好作用，最明顯的是王同學(xué)基本上每天的語文課都會(huì)舉手發(fā)言，我遵守承諾，保證叫她一次。經(jīng)過“對(duì)癥約定”，單項(xiàng)考核，學(xué)生的表現(xiàn)都比較好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是他們的綜合素質(zhì)正逐步提高。

假期我又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，說明：和老師的約定內(nèi)容必須是你假期所有的作業(yè)（各項(xiàng)寫字、讀書、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)等），是需要你自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力能做到的。暑期的約定時(shí)間是一個(gè)假期，請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長(zhǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在開學(xué)之后，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)確認(rèn)，凡是做到的，家長(zhǎng)差不多都給了孩子想要的獎(jiǎng)品。

三、激發(fā)學(xué)生自主上進(jìn)意識(shí)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容，老師的過問和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是最重要的，是約定進(jìn)行下去的關(guān)鍵。一個(gè)老師和眾多學(xué)生如何做約定？約定的學(xué)生多，一個(gè)老師操作不過來，就會(huì)拖拉，許多學(xué)生的約定就會(huì)出現(xiàn)超期、拖拉的現(xiàn)象。基于此，我把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給組長(zhǎng)。現(xiàn)在每個(gè)和我約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，學(xué)生自己留一份，組長(zhǎng)拿一份，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)和自己的組員核對(duì)是否做到。約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同，之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個(gè)約定”，效果雖然不錯(cuò)，但這是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)。之后我想，完全可以從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個(gè)約定”呢？這樣從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個(gè)做得不太好的方面簽訂一個(gè)合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。要注意的是，學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。

這樣，約定表格就應(yīng)該有一個(gè)小小的變化，增加老師確認(rèn)和組長(zhǎng)確認(rèn)兩個(gè)內(nèi)容。有好多學(xué)生跟我約定這、約定那，我都沒有輕易答應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他們選定的內(nèi)容是自己的長(zhǎng)處：我寫字好，我就和老師約定寫字，我上課能舉手，我就和老師約定舉手，從而比較輕松地得到約定獎(jiǎng)，這樣就失去了約定的意義。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師要指導(dǎo)，從他目前做得不好的地方著手，這樣才會(huì)起到作用。到現(xiàn)在為止，我班有許多學(xué)生和我約定：作業(yè)不認(rèn)真的和我約定認(rèn)真完成作業(yè)；老師批改后不改錯(cuò)的和我約定及時(shí)改錯(cuò)；上課發(fā)言聲音小的和我約定大聲說話；還有和我約定不遲到的，等等。

四、結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐過程中，營造適合大家共同進(jìn)步的氛圍，有利于約定發(fā)揮作用。有的學(xué)生能夠堅(jiān)持，而且取得良好效果，可以拿到幾張獎(jiǎng)狀；有的學(xué)生則半途而廢，特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己不會(huì)，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等；還有的學(xué)生本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅(jiān)持下來。但是只要細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的督促與鼓勵(lì)，其綜合素質(zhì)必定能夠提高。