在血管神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談

李娜，王春雪，趙性泉

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)研究的深入，當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各種醫(yī)學(xué)難題不斷涌現(xiàn)，亟需培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。高等醫(yī)學(xué)教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。血管神經(jīng)病學(xué)是一門新興的學(xué)科，通過(guò)利用臨床檢查、影像、介入技術(shù)、藥物等手段對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)缺血和出血性疾病進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)護(hù)、治療和預(yù)防[1]。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在新興學(xué)科的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新素質(zhì)，是時(shí)代賦予的歷史重任[2]。本文結(jié)合自身的帶教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃玫亻_展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有智慧和靈感，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生感知敏銳，思維活躍，從而引出創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)起他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

2 加強(qiáng)求異訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是理性的思想活動(dòng)，屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高級(jí)階段。在腦血管病已經(jīng)上升為致死、致殘的第一位公共衛(wèi)生疾患的今天，更應(yīng)加強(qiáng)求異訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生放開思考、擴(kuò)散思維、尋求多解。

3 促進(jìn)參與互動(dòng)，挖掘創(chuàng)新潛能

3.1 變換學(xué)法，激活參與熱情 書本知識(shí)相對(duì)固定，但醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式卻不是一成不變的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方式，會(huì)將醫(yī)學(xué)生的參與熱情點(diǎn)燃[3]。在血管神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中，由于其自身的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，可采用案例教學(xué)法，即“以例激趣-以例說(shuō)理-以例導(dǎo)行”的啟發(fā)性教學(xué)模式，讓醫(yī)學(xué)生在競(jìng)賽中產(chǎn)生提高自我、主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)創(chuàng)新熱情[4]。

3.2 主體互動(dòng)，挖掘創(chuàng)新潛能 教學(xué)中，師生間的互動(dòng)必不可少，學(xué)生之間的合作、探討更不容忽視。教師可以利用Seminar的學(xué)習(xí)模式，把醫(yī)學(xué)生分成若干小組，主題報(bào)告人和各組學(xué)生之間形成互動(dòng)，使學(xué)生的觀點(diǎn)在合作過(guò)程中由集中到發(fā)散，又由發(fā)散到集中，此生彼長(zhǎng)、互助共贏，在這種富有活力的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維[5]。

4 搭建鍛煉平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐

4.1 系統(tǒng)科研訓(xùn)練，鋪設(shè)創(chuàng)新之路 教導(dǎo)學(xué)生在血管神經(jīng)病學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到厚基礎(chǔ)、精專攻，要在“廣博”做到“精深”，即向?qū)W科縱深方向延伸，觸摸到學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在橫向的知識(shí)體系基礎(chǔ)之上，又有縱向的尖端課題研究。教導(dǎo)學(xué)生按照“文獻(xiàn)閱讀-問(wèn)題發(fā)現(xiàn)-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)實(shí)施-數(shù)據(jù)分析-結(jié)果匯總”的環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)探索訓(xùn)練，以腳踏實(shí)地走上創(chuàng)新之路[6]。

4.2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提供創(chuàng)新土壤 閉門造車終究會(huì)裹足不前、被世界淘汰，因此在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造途徑，利用一切資源開展校際、國(guó)際間的交流與合作，開闊醫(yī)學(xué)生的科研視野，提升科研素質(zhì)，讓學(xué)生能夠取他山之石攻自己之玉，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供肥沃優(yōu)越的創(chuàng)新土壤。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們要將創(chuàng)新精神注入到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，作為高校教師要憑借百折不回的探索精神，用自己富有創(chuàng)造性的教學(xué)，催開醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新的燦爛之花，從而為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡一己之力。

1 趙性泉, 王春雪, 王擁軍. 科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù), 提高血管神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)卒中雜志, 2008, 3:936-937.

2 徐紅英. 創(chuàng)新意識(shí)對(duì)提高醫(yī)學(xué)科研管理水平的作用[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì), 2009, 6:34-35.

3 金立, 趙汝杰. 研討性教學(xué)方法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 31:2465-2466.

4 朱金生, 劉耀輝. 案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 理工高校研究, 2005, 6:25-28.

5 馬啟民. "Seminar"教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對(duì)中國(guó)大學(xué)文科教學(xué)的啟示[J]. 比較教育研究, 2003,24:20-23.

6 蔣曉燕, 徐水珠. 論醫(yī)學(xué)科研與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 江蘇事業(yè)衛(wèi)生管理, 2008, 3:45-46.