淺談小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

張明前

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，教師要善于根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分享成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；點(diǎn)撥引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0125-02

小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的那天起，開始接受系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)。教師在他們眼中是無所不知、公平正直的人。小學(xué)生個(gè)性發(fā)展是呈螺旋上升的，對(duì)身邊的事物的認(rèn)識(shí)水平不高，教師說的就是對(duì)的，基本上沒有主觀意識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劚救嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.激發(fā)興趣。在低年級(jí)階段，把單調(diào)的數(shù)字符號(hào)變成有趣的符號(hào)。如：“1”像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，“2”像小鴨水上漂，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風(fēng)飄，“5”像秤鉤稱東西……這樣學(xué)生就容易認(rèn)識(shí)。而中高年級(jí)階段的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果要給予肯定，讓他們有成功感、收獲感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提供自學(xué)條件。時(shí)間、環(huán)境、學(xué)具是學(xué)生自學(xué)的主要要素。僅僅是課堂上的40分鐘是不夠的，在課前應(yīng)布置好學(xué)前任務(wù)，讓他們有充足的時(shí)間去討論，為他們提供必要的材料，并對(duì)他們自學(xué)所掌握的知識(shí)認(rèn)真評(píng)價(jià)，給予肯定。

二、回答問題的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，語言組織能力不是很好，有些人膽子小，不敢在課堂上發(fā)言；有些學(xué)生的心理素質(zhì)差，害怕答錯(cuò)遭到指責(zé)，因此不敢在課堂上回答問題；還有些學(xué)生回答問題時(shí)語無倫次或是結(jié)結(jié)巴巴，受到其他學(xué)生的嘲笑，心理從此留下陰影，越來越沉默。針對(duì)這些狀況，教師要教育學(xué)生貴在參與，只要肯站起來回答問題，即使答錯(cuò)了對(duì)他們來說也是一種鍛煉。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地發(fā)言。

三、計(jì)算公式問題推導(dǎo)過程的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算公式很多，也很重要。如果學(xué)生不能理解公式的推導(dǎo)過程，即使會(huì)使用也是機(jī)械式的使用。所以，對(duì)每一個(gè)公式的產(chǎn)生及推導(dǎo)過程都要具有一定的生活意義和很強(qiáng)的邏輯推理。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的公式時(shí)，一定要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過程的了解。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看計(jì)算公式推導(dǎo)過程。如在教《圓的面積》時(shí)，圓的面積公式的推導(dǎo)是利用畫圓為方的數(shù)學(xué)思想求出圓的面積。

首先讓學(xué)生考慮將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢？我們知道三角形的面積、平行四邊形的面積都是由長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出來的，所以盡量將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來推導(dǎo)它的面積公式。

那么第一步就是將圓進(jìn)行切割，分成4等份、8等份、16等份，當(dāng)我們把圓分成32等份的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長(zhǎng)方形了。分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。這時(shí)候觀察比較，原來的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒變。如圖：

我們可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。圓的周長(zhǎng)=πd=2πr，圓周長(zhǎng)的一半=πd/2=πr.長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r.字母表達(dá)式就是：S=πr2。從圖片上不能很細(xì)地看到圖形的變化過程，但是用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備制作的課件就很細(xì)膩地看到每一步的變化過程，學(xué)生就知道圓的面積是怎么演變而來的了。

2.利用直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算公式。直觀教學(xué)是小學(xué)現(xiàn)階段最常用的一種教學(xué)方法，有教具演示與學(xué)具操作時(shí)直觀教學(xué)的兩個(gè)組成部分，二者相互配合使學(xué)生多種感官并用，有助于記憶和思維活動(dòng)的展開，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維正處于初級(jí)階段，因受思維的具體形象性制約，在一定時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的飛躍，就在初步形成量的概念之后，往往也要根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)喚起頭腦中的表象，外化為計(jì)數(shù)的具體形象，才能著手計(jì)算。

又如在教學(xué)圓錐體的體積時(shí)，用等底等高圓柱和圓錐玻璃容器做教具，通過用裝滿沙子或水的圓錐形容器將沙子或水倒入圓柱形容器中，三次就能裝滿，教師演示，學(xué)生再去操作，從而得出等底等高圓柱體積是圓錐的3倍，及在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱的■，學(xué)生可自行寫出公式：V錐=■πr2h.h是高，r是半徑.

四、思想健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門客觀、精確的學(xué)科，蘊(yùn)含著極其豐富的思想性，如從數(shù)學(xué)概念上看：直與曲、已知和未知、精確與近似、循環(huán)與不循環(huán)等，均揭示了矛盾存在的普遍性；從數(shù)學(xué)運(yùn)算上看：加與減、乘與除的關(guān)系、積與商的變化等內(nèi)容，隱含著客觀事物中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等。因此作為一線教師，我們要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生受到愛國主義，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

總之，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展這是當(dāng)今社會(huì)人才所必須的素質(zhì)，也是新的學(xué)習(xí)方式。教師作為引路人，在教學(xué)中怎么演好自己的角色？怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)？這只有在不斷地教學(xué)、不斷地反思，才能做得更好。endprint