基于研究生創新能力培養的高級生物化學課程改革

張偉信

摘 要： 文章基于我國學位與研究生教育中對創新能力的要求，針對研究生《高級生物化學》課堂教學內容培養目標不明確、課堂教學方法較為單一、教學內容相對落后等現狀，提出了新時期強化研究生《高級生物化學》課程教學效果的主要措施和做法。

關鍵詞： 研究生 創新能力 高級生物化學 課程改革

《高級生物化學》課程是生物類及其相關專業碩士研究生的必修課之一。在科學技術高速發展的21世紀，學科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級生物化學”這門課程的內容越來越豐富，成為介于生物化學和分子生物學的一門學科。它需要研究生在已有生物化學及相關基礎知識上，進一步加深和拓展生物化學的基本理論，更高層次地理解生物化學的原理、現象和發展。因此，如何在本科已有知識基礎上深化認知水平，提高研究生的綜合素質與能力，改革現有教學方法，培養研究生自身創新能力，成為該門課程教育教學改革的重點。

2011年2月，國務委員劉延東在紀念《中華人民共和國學位條例》實施30周年紀念大會上強調：研究生教育質量的提高，以增強其創新能力為核心，主要方法是靠實施研究生教育創新計劃，加強科研和實踐環節改革，創新研究生培養模式。研究生教育是我國最高層次的學歷教育，擔負著向國家經濟主戰場和科研領域培養高層次專門人才的重任。研究生培養的根本目的是創新能力的培養。一所高校的學科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養研究生創新能力的高低。筆者長期從事研究生“高級生物化學”課程的教學工作，嘗試將課程教學與提高研究生的實際能力相結合，實現課堂主體由教師抽象灌輸知識向學生主動攝取知識轉變，從而探索與研究生創新發展需要相匹配的教學新方法。

1.傳統的“高級生物化學”課程教學中存在的主要問題

1.1教學模式陳舊，教學材料和教學方法單一。

“生物化學”課程在很多院校的農、理本科專業中已有教授，也是研究生入學考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內涵，對該門研究生課程僅冠以“高級”二字而已，不管是課程大綱還是教學內容、實驗手段僅是本科階段的重復，教學課件只是在本科可見的最后增加一些參考文獻、國內外較新的研究進展，實驗內容仍然是基礎的離心、層析、電泳及蛋白質分離、純化、鑒定，迫于課程學時安排，最多涉及一到兩個生理生化大實驗，或者生化與分子生物學聯合實驗，完全無法體現該門課程的系統性和前瞻性。傳統教學模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學這類抽象、復雜的課程完全成了死記硬背的記憶內容。

1.2教學計劃對研究生動手能力、查閱文獻等綜合能力培養關注不夠。

傳統的教學模式，教師重理論講解，學生疲于應試，一定程度上制約了研究生創新能力的培養與提高。傳統的“高級生物化學”課程設置中理論部分一般占據2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗部分多是教師安排實驗，示范操作后，由學生重復。也沒有考慮到課后研究生應該查閱文獻、參與學術報告，主動探索新知識與新內容。這種灌輸式的教學方法，使很多研究生喪失了提出問題的能力，更別說能真正解決實際問題了，有的學生甚至產生了厭學、畏學的情緒，完全沒有達到培養高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊伍建設是研究生教學改革的關鍵。

教師是教學改革的主體，在研究生教學過程中起主導作用，提高教師的自身素質，是搞好教學改革的前提。依靠課程改革培養研究生的創新能力，首先要轉變授課教師的思想觀念，提高他們的專業素養。

要建設一支教學能力強、學術水平高、知識結構和年齡結構又比較合理的高素質教師隊伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責任心都比較強的輔導教師參與高級生物化學的實驗教學，保證本課程教學目標的順利實施。研究生課程的開展，需要任課教師具有扎實的相關分子生物學、植物學、動物學、遺傳學等知識的教育科研能力，需要任課教師善于利用現代手段進行多媒體獲取新知識、不斷改革和總結教學方法，以及具有高度的責任心、使命感和溝通表達能力。提高教師整體教學水平，學校還應積極創造條件，加強地區、國際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質和培養目標，完善教學計劃和課程內容是組織教學的基礎。

要培養創新型高水平科學人才，必須改革傳統的教學觀念，由注重專業知識，轉向拓展已有知識，了解學科前沿；由學習和掌握現成的知識，轉向從深度和廣度綜合掌握知識體系；由過去統一模式、統一標準要求研究生，轉向注重個體特性，因材施教，提高個人動手能力、思考能力和解決問題的能力。

研究生教育不是簡單的本科教育的延續，需要引導學生主動思考，成為教學主體；積極創新與改革教學方法，改變過去死記硬背或的考核方法，使學生能靈活運用所學知識，解決生產、科研中的實際問題；應建立學習型組織，培養研究生的團隊精神。

研究生專業水平的培養是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于研究能力的培養。“高級生物化學”課程應突出學生的實驗操作動手能力，一次實驗學時應占到一半左右；培養學生按照參考資料，研讀外國文獻，查閱最新資料的能力；鼓勵學生經常參加學術講座，定期組織心得匯報；改革過去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書筆記、心得匯報甚至實驗設計都列為教學評價體系的一部分。

2.3構建綜合性實驗教學，是提高研究生創新能力的根本。

為提高教學質量，培養學生的綜合應用生物化學理論，應對實驗課程的設置進行適當調整，大幅度增加綜合性實驗課程的比例。將生物化學與孤立的幾個實驗相關知識，如：分子生物學、植物或者動物生理內容串在一起，形成綜合性實驗設計。如蛋白質定量分析，包括考馬斯亮藍法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統介紹了各方法的原理及優缺點后，由學生根據幾種不同的實驗情況自行選擇實驗方法。

從實驗設計到實驗材料收集，都由學生安排，一定程度上強化了學生的團隊配合意識和自我思考能力，極大程度上激發了研究生們的學習熱情。經過一段時間的教學實踐，自采取這種靈活的綜合性實驗教學方法以后，學生自己設計實驗、解決問題的能力都有所提高，最主要的是學生理論課時的學習氣氛也有了較大改變。

3.結語

高級生物化學是生物相關學科碩士研究生重要的專業基礎課，涉及分子結構的抽象理論，培養學生的創造性和開拓精神是學好這門課程的重要因素，只有在實踐中不斷調整和補充教學內容，改進教學方法，提高學生主觀能動性，才能達到預期目的。

參考文獻：

[1]康力平.試論《化學教學論》碩士研究生教育的課程設置[J].學位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級生物化學教學改革的探索與實踐[J].山西醫科大學學報，2008（4）：422-424.

[3]李關榮，朱利泉，萬華方.創新研究生高級生物化學課程教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2013（11）：27-29.

[4]孫梅好，徐麗珊.高級生物化學教學改革的探索[J].高師理科學刊，2011（1）：111.

基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“創新研究生高級生物化學課程教學的實踐與研究”（編號：TDGJ1340）。endprint

摘 要： 文章基于我國學位與研究生教育中對創新能力的要求，針對研究生《高級生物化學》課堂教學內容培養目標不明確、課堂教學方法較為單一、教學內容相對落后等現狀，提出了新時期強化研究生《高級生物化學》課程教學效果的主要措施和做法。

關鍵詞： 研究生 創新能力 高級生物化學 課程改革

《高級生物化學》課程是生物類及其相關專業碩士研究生的必修課之一。在科學技術高速發展的21世紀，學科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級生物化學”這門課程的內容越來越豐富，成為介于生物化學和分子生物學的一門學科。它需要研究生在已有生物化學及相關基礎知識上，進一步加深和拓展生物化學的基本理論，更高層次地理解生物化學的原理、現象和發展。因此，如何在本科已有知識基礎上深化認知水平，提高研究生的綜合素質與能力，改革現有教學方法，培養研究生自身創新能力，成為該門課程教育教學改革的重點。

2011年2月，國務委員劉延東在紀念《中華人民共和國學位條例》實施30周年紀念大會上強調：研究生教育質量的提高，以增強其創新能力為核心，主要方法是靠實施研究生教育創新計劃，加強科研和實踐環節改革，創新研究生培養模式。研究生教育是我國最高層次的學歷教育，擔負著向國家經濟主戰場和科研領域培養高層次專門人才的重任。研究生培養的根本目的是創新能力的培養。一所高校的學科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養研究生創新能力的高低。筆者長期從事研究生“高級生物化學”課程的教學工作，嘗試將課程教學與提高研究生的實際能力相結合，實現課堂主體由教師抽象灌輸知識向學生主動攝取知識轉變，從而探索與研究生創新發展需要相匹配的教學新方法。

1.傳統的“高級生物化學”課程教學中存在的主要問題

1.1教學模式陳舊，教學材料和教學方法單一。

“生物化學”課程在很多院校的農、理本科專業中已有教授，也是研究生入學考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內涵，對該門研究生課程僅冠以“高級”二字而已，不管是課程大綱還是教學內容、實驗手段僅是本科階段的重復，教學課件只是在本科可見的最后增加一些參考文獻、國內外較新的研究進展，實驗內容仍然是基礎的離心、層析、電泳及蛋白質分離、純化、鑒定，迫于課程學時安排，最多涉及一到兩個生理生化大實驗，或者生化與分子生物學聯合實驗，完全無法體現該門課程的系統性和前瞻性。傳統教學模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學這類抽象、復雜的課程完全成了死記硬背的記憶內容。

1.2教學計劃對研究生動手能力、查閱文獻等綜合能力培養關注不夠。

傳統的教學模式，教師重理論講解，學生疲于應試，一定程度上制約了研究生創新能力的培養與提高。傳統的“高級生物化學”課程設置中理論部分一般占據2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗部分多是教師安排實驗，示范操作后，由學生重復。也沒有考慮到課后研究生應該查閱文獻、參與學術報告，主動探索新知識與新內容。這種灌輸式的教學方法，使很多研究生喪失了提出問題的能力，更別說能真正解決實際問題了，有的學生甚至產生了厭學、畏學的情緒，完全沒有達到培養高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊伍建設是研究生教學改革的關鍵。

教師是教學改革的主體，在研究生教學過程中起主導作用，提高教師的自身素質，是搞好教學改革的前提。依靠課程改革培養研究生的創新能力，首先要轉變授課教師的思想觀念，提高他們的專業素養。

要建設一支教學能力強、學術水平高、知識結構和年齡結構又比較合理的高素質教師隊伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責任心都比較強的輔導教師參與高級生物化學的實驗教學，保證本課程教學目標的順利實施。研究生課程的開展，需要任課教師具有扎實的相關分子生物學、植物學、動物學、遺傳學等知識的教育科研能力，需要任課教師善于利用現代手段進行多媒體獲取新知識、不斷改革和總結教學方法，以及具有高度的責任心、使命感和溝通表達能力。提高教師整體教學水平，學校還應積極創造條件，加強地區、國際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質和培養目標，完善教學計劃和課程內容是組織教學的基礎。

要培養創新型高水平科學人才，必須改革傳統的教學觀念，由注重專業知識，轉向拓展已有知識，了解學科前沿；由學習和掌握現成的知識，轉向從深度和廣度綜合掌握知識體系；由過去統一模式、統一標準要求研究生，轉向注重個體特性，因材施教，提高個人動手能力、思考能力和解決問題的能力。

研究生教育不是簡單的本科教育的延續，需要引導學生主動思考，成為教學主體；積極創新與改革教學方法，改變過去死記硬背或的考核方法，使學生能靈活運用所學知識，解決生產、科研中的實際問題；應建立學習型組織，培養研究生的團隊精神。

研究生專業水平的培養是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于研究能力的培養。“高級生物化學”課程應突出學生的實驗操作動手能力，一次實驗學時應占到一半左右；培養學生按照參考資料，研讀外國文獻，查閱最新資料的能力；鼓勵學生經常參加學術講座，定期組織心得匯報；改革過去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書筆記、心得匯報甚至實驗設計都列為教學評價體系的一部分。

2.3構建綜合性實驗教學，是提高研究生創新能力的根本。

為提高教學質量，培養學生的綜合應用生物化學理論，應對實驗課程的設置進行適當調整，大幅度增加綜合性實驗課程的比例。將生物化學與孤立的幾個實驗相關知識，如：分子生物學、植物或者動物生理內容串在一起，形成綜合性實驗設計。如蛋白質定量分析，包括考馬斯亮藍法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統介紹了各方法的原理及優缺點后，由學生根據幾種不同的實驗情況自行選擇實驗方法。

從實驗設計到實驗材料收集，都由學生安排，一定程度上強化了學生的團隊配合意識和自我思考能力，極大程度上激發了研究生們的學習熱情。經過一段時間的教學實踐，自采取這種靈活的綜合性實驗教學方法以后，學生自己設計實驗、解決問題的能力都有所提高，最主要的是學生理論課時的學習氣氛也有了較大改變。

3.結語

高級生物化學是生物相關學科碩士研究生重要的專業基礎課，涉及分子結構的抽象理論，培養學生的創造性和開拓精神是學好這門課程的重要因素，只有在實踐中不斷調整和補充教學內容，改進教學方法，提高學生主觀能動性，才能達到預期目的。

參考文獻：

[1]康力平.試論《化學教學論》碩士研究生教育的課程設置[J].學位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級生物化學教學改革的探索與實踐[J].山西醫科大學學報，2008（4）：422-424.

[3]李關榮，朱利泉，萬華方.創新研究生高級生物化學課程教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2013（11）：27-29.

[4]孫梅好，徐麗珊.高級生物化學教學改革的探索[J].高師理科學刊，2011（1）：111.

基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“創新研究生高級生物化學課程教學的實踐與研究”（編號：TDGJ1340）。endprint

摘 要： 文章基于我國學位與研究生教育中對創新能力的要求，針對研究生《高級生物化學》課堂教學內容培養目標不明確、課堂教學方法較為單一、教學內容相對落后等現狀，提出了新時期強化研究生《高級生物化學》課程教學效果的主要措施和做法。

關鍵詞： 研究生 創新能力 高級生物化學 課程改革

《高級生物化學》課程是生物類及其相關專業碩士研究生的必修課之一。在科學技術高速發展的21世紀，學科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級生物化學”這門課程的內容越來越豐富，成為介于生物化學和分子生物學的一門學科。它需要研究生在已有生物化學及相關基礎知識上，進一步加深和拓展生物化學的基本理論，更高層次地理解生物化學的原理、現象和發展。因此，如何在本科已有知識基礎上深化認知水平，提高研究生的綜合素質與能力，改革現有教學方法，培養研究生自身創新能力，成為該門課程教育教學改革的重點。

2011年2月，國務委員劉延東在紀念《中華人民共和國學位條例》實施30周年紀念大會上強調：研究生教育質量的提高，以增強其創新能力為核心，主要方法是靠實施研究生教育創新計劃，加強科研和實踐環節改革，創新研究生培養模式。研究生教育是我國最高層次的學歷教育，擔負著向國家經濟主戰場和科研領域培養高層次專門人才的重任。研究生培養的根本目的是創新能力的培養。一所高校的學科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養研究生創新能力的高低。筆者長期從事研究生“高級生物化學”課程的教學工作，嘗試將課程教學與提高研究生的實際能力相結合，實現課堂主體由教師抽象灌輸知識向學生主動攝取知識轉變，從而探索與研究生創新發展需要相匹配的教學新方法。

1.傳統的“高級生物化學”課程教學中存在的主要問題

1.1教學模式陳舊，教學材料和教學方法單一。

“生物化學”課程在很多院校的農、理本科專業中已有教授，也是研究生入學考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內涵，對該門研究生課程僅冠以“高級”二字而已，不管是課程大綱還是教學內容、實驗手段僅是本科階段的重復，教學課件只是在本科可見的最后增加一些參考文獻、國內外較新的研究進展，實驗內容仍然是基礎的離心、層析、電泳及蛋白質分離、純化、鑒定，迫于課程學時安排，最多涉及一到兩個生理生化大實驗，或者生化與分子生物學聯合實驗，完全無法體現該門課程的系統性和前瞻性。傳統教學模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學這類抽象、復雜的課程完全成了死記硬背的記憶內容。

1.2教學計劃對研究生動手能力、查閱文獻等綜合能力培養關注不夠。

傳統的教學模式，教師重理論講解，學生疲于應試，一定程度上制約了研究生創新能力的培養與提高。傳統的“高級生物化學”課程設置中理論部分一般占據2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗部分多是教師安排實驗，示范操作后，由學生重復。也沒有考慮到課后研究生應該查閱文獻、參與學術報告，主動探索新知識與新內容。這種灌輸式的教學方法，使很多研究生喪失了提出問題的能力，更別說能真正解決實際問題了，有的學生甚至產生了厭學、畏學的情緒，完全沒有達到培養高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊伍建設是研究生教學改革的關鍵。

教師是教學改革的主體，在研究生教學過程中起主導作用，提高教師的自身素質，是搞好教學改革的前提。依靠課程改革培養研究生的創新能力，首先要轉變授課教師的思想觀念，提高他們的專業素養。

要建設一支教學能力強、學術水平高、知識結構和年齡結構又比較合理的高素質教師隊伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責任心都比較強的輔導教師參與高級生物化學的實驗教學，保證本課程教學目標的順利實施。研究生課程的開展，需要任課教師具有扎實的相關分子生物學、植物學、動物學、遺傳學等知識的教育科研能力，需要任課教師善于利用現代手段進行多媒體獲取新知識、不斷改革和總結教學方法，以及具有高度的責任心、使命感和溝通表達能力。提高教師整體教學水平，學校還應積極創造條件，加強地區、國際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質和培養目標，完善教學計劃和課程內容是組織教學的基礎。

要培養創新型高水平科學人才，必須改革傳統的教學觀念，由注重專業知識，轉向拓展已有知識，了解學科前沿；由學習和掌握現成的知識，轉向從深度和廣度綜合掌握知識體系；由過去統一模式、統一標準要求研究生，轉向注重個體特性，因材施教，提高個人動手能力、思考能力和解決問題的能力。

研究生教育不是簡單的本科教育的延續，需要引導學生主動思考，成為教學主體；積極創新與改革教學方法，改變過去死記硬背或的考核方法，使學生能靈活運用所學知識，解決生產、科研中的實際問題；應建立學習型組織，培養研究生的團隊精神。

研究生專業水平的培養是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于研究能力的培養。“高級生物化學”課程應突出學生的實驗操作動手能力，一次實驗學時應占到一半左右；培養學生按照參考資料，研讀外國文獻，查閱最新資料的能力；鼓勵學生經常參加學術講座，定期組織心得匯報；改革過去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書筆記、心得匯報甚至實驗設計都列為教學評價體系的一部分。

2.3構建綜合性實驗教學，是提高研究生創新能力的根本。

為提高教學質量，培養學生的綜合應用生物化學理論，應對實驗課程的設置進行適當調整，大幅度增加綜合性實驗課程的比例。將生物化學與孤立的幾個實驗相關知識，如：分子生物學、植物或者動物生理內容串在一起，形成綜合性實驗設計。如蛋白質定量分析，包括考馬斯亮藍法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統介紹了各方法的原理及優缺點后，由學生根據幾種不同的實驗情況自行選擇實驗方法。

從實驗設計到實驗材料收集，都由學生安排，一定程度上強化了學生的團隊配合意識和自我思考能力，極大程度上激發了研究生們的學習熱情。經過一段時間的教學實踐，自采取這種靈活的綜合性實驗教學方法以后，學生自己設計實驗、解決問題的能力都有所提高，最主要的是學生理論課時的學習氣氛也有了較大改變。

3.結語

高級生物化學是生物相關學科碩士研究生重要的專業基礎課，涉及分子結構的抽象理論，培養學生的創造性和開拓精神是學好這門課程的重要因素，只有在實踐中不斷調整和補充教學內容，改進教學方法，提高學生主觀能動性，才能達到預期目的。

參考文獻：

[1]康力平.試論《化學教學論》碩士研究生教育的課程設置[J].學位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級生物化學教學改革的探索與實踐[J].山西醫科大學學報，2008（4）：422-424.

[3]李關榮，朱利泉，萬華方.創新研究生高級生物化學課程教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2013（11）：27-29.

[4]孫梅好，徐麗珊.高級生物化學教學改革的探索[J].高師理科學刊，2011（1）：111.

基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“創新研究生高級生物化學課程教學的實踐與研究”（編號：TDGJ1340）。endprint