探究初中英語教學中學困生的轉化

喻小玲

【摘 要】在現代醫學優生優育的條件下，絕大部分學生的智力是相差無幾的，但也有一些特殊原因造成個別學生的智力差異的現實存在，對于這部分特殊學生，我們在教學時要適當降低教學要求，要求掌握基礎中的基礎知識后，適當進行知識拓寬。還有一類學生的智力沒有問題，甚至很高，但是也學不好英語，其中的一個原因是語言天賦的問題。

【關鍵詞】學困生 英語教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.171

初中階段是學生成長的關鍵時期，學習知識在此時顯得格外重要，尤其是學習英語決定了他們今后人生的發展方向。而在學習英語的過程中部分學生由于自身和環境因素，對英語學習感到困難。學困生的出現和增加會導致班級英語成績整體下降，因此，轉化學困生，提高整體教學水平勢在必行。經過多年的英語教學實踐，我認為可嘗試以下做法：

一、激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。興趣是學習的動力、先導，學生只有對學習產生了興趣，才會主動去學習。因此，教師必須用學生感興趣的形式去表達不感興趣的內容。

學困生在課堂上不敢大聲朗讀，不愿主動回答問題，生怕老師和同學笑話，聽講處于消極被動之中。對此，首先要幫助他們樹立學英語的自信心，用欣賞的眼光看待他們。課上課下對他們學習中的點滴進步給予肯定：如贊許的點頭，真誠的微笑，鼓勵的眼神等，以此表達對他們的關愛和信任，使他們不由自主地產生對老師的親近感和認同感，激發他們的學習愿望和興趣，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。同時我們要記住每一個學困生的姓名，常與他們談心、了解他們的學習生活狀況，關愛并積極鼓勵他們，給每位學生以適當期望，讓他們在自己已有的基礎上發展得更好一些，達到自己最好的狀態。

二、改進課堂教學

課堂是師生共同成長的舞臺，要轉化學困生情況，必須重視調動他們參與教學的積極性。

1.要簡化教材，將信息技術與英語學科整合，讓學生輕松學會知識。對于我們新疆的學生，無論是人教版或北師大版的教材，每個單元的知識是有層次的，他們也許不愛學，也許學不會，這就需要我們外語教師善于整合、重組教材，讓教材更適合我們的學生去學習。同時，利用多媒體突出的優勢：多樣化的感官刺激，交互性和能創設英語互動情景的特點，讓死板的課本知識活起來，提高學生學習英語并聯系生活實際的能力。

2.要充滿感情，創造熱情的課堂氣氛，鼓勵學困生參與學習活動，讓他們在克服困難，掌握知識的過程中獲得成功體驗，如在教新單詞時，我很注重引導學生觀察單詞拼寫與音標的變化規律幫助他們從中歸納總結出一些基本和常用的拼讀規則，再指導他們運用這些規則進行拼讀單詞的實踐。通過經常性的訓練，不但培養了學生的拼讀能力，提高了記憶單詞的效率，還讓他們從中意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗了成功的喜悅。

3.要積極贊許，盡量給學生表現自我的機會。每個孩子都喜歡表現自己，教師可在教學中利用自主學習，合作學習和探究學習的方法，給學生表現的機會。如課前5分鐘演講，多讓學生進行對話練習、接龍回答、小組練習，尤其要給學困生提供機會，課堂上留給學困生一個平臺，讓他們有展現自我的機會；給他們一個問題，讓他們自己去找答案。

4.要因人施教，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗到學習的快樂，教師在保證教學進度的前提下，要多關注學困生的成長，尊重他們的個性，對他們提出不同的要求，使他們逐步走出困境，成為學習的成功者。

三、培養學生學習能力

通過實踐我們不難發現，導致學困的原因不是笨，而是方法不當，尤其是學習英語必須學會的方法。因此，在每節課的教學中，課前我都要布置預習內容，上課時先告訴他們這節課學什么，怎么學，哪些知識是必須記住的，理解的，哪些知識是重點，課上怎樣聽講，筆記記什么內容，怎樣記住單詞和語法句型，課后怎樣復習。對于重點課文，還會告訴他們背誦的方法、記憶的竅門，并帶著他們背誦。課堂上學到關鍵處、疑難處時反復講、舉實例并及時反饋，帶領他們在課堂上掌握重點，運用重點知識。現代心理學最新研究成果表明：“人的成功不僅取決于智商的高低，還受到“情感智商”的制約與影響”。因此，我們在英語教學中也要重視英語學習非智力因素的培養。有時還可結合課文中的人物， 講述名人學習和成功的故事、方法，英語教師也可把自己學習英語的故事、方法講給學生，激發他們的學習興趣。

四、構建和諧師生關系

美國教育學家布魯諾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加較松，更加迅速。”因此，教師在教學工作中要注意師生情感的溝通。和諧的師生關系是教學成功的重要因素，在和諧的氛圍中，師生間沒有心理距離，更利于大膽進取。因此在英語教學中我們要擺正態度，尊重不同的個體，相信每一個學生的學習能力，用微笑、眼神、手語，鼓勵調動他們學習的積極性，力爭使他們人人參與，實現較快發展。同時，我們還要設身處地的為學困生著想，理解他們的困惑，想方設法幫他們改進學習狀況。

五、總結

學困生現象的出現不是一朝一夕形成的，因而轉化工作也很難立竿見影，這就要求我們教師要將引導、轉化、幫助等各項工作持之以恒地開展下去。一方面，我們要善于發現、因材施教、耐心輔導；另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學形式與內容永遠充滿活力與新意，努力避免新的學困生的出現。

參考文獻

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