淺析在數學教學中教師怎樣能夠做好教學工作

張南永

【摘 要】數學新課程標準明確指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實行“人人學有價值的數學”。因此，面對新課改和素質教育的要求，數學教師應該依據大綱規定不斷進行教學方法的改革，切實做好初中數學的教學工作。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.155

初中數學教育是學生應該接受的基礎教育，在學生整個受教育階段以及智力的培養中都占據著重要的影響。初中數學的教學內容和知識結構體系能夠有效引導學生初步建立數學意識，認識基礎數學與生活的緊密聯系，激發學生學習興趣，促進學生數學學科的學習。因此，教師應該圍繞素質教育和新課改的要求，圍繞學生的心理和生理發展特點，不斷完善教學方法，促進教學順利開展。那么，在實踐教學的過程中，教師如何開展初中數學的教學工作？

一、恰當的教學方法是順利開展教學的良好保障

數學的教學方法基本有講授法、談話法、練習法等多種教學方法。面對眾多教學方法，教師要根據實際教學情況和課本教學內容有效的采取恰當的教學方法。在數學教學中應該主要采取傳授法進行教學。因為傳授法是教師運用口頭語言向學生系統講授知識的最基本的方法，能夠保證學生在較短的時間里獲得大量系統的基礎知識，并能幫助學生明白教學的重難點，形成系統的知識體系和結構模式。此外，演示法也應該引起教師的重視。在教學中，圓、三角形等眾多圖形都是初中數學的重要內容，既需要教師對理論知識進行詳細的講解，也需要教師對圖形進行恰當的演示。比如說，教師在引入圓的定義的時候，在對定義進行講解的過程中可以運用演示法進行講解。教師通過讓不同的學生采用不同的方式畫圓，能夠讓學生切身體驗何謂圓，以及如何區別圓與橢圓等不規則的圓，從而進一步加深學生對圓的理解和認識。

二、巧設問題情境，活躍課堂氛圍

教師在教學的過程中要充分結合學生的心理，巧妙的在授課中提出學生未知的問題，以此激發學生探究和學習的興趣。在教學中，教師可以通過課前導學中問題情境的設置來激發學生的求知欲望。比如說，在平行四邊形面積計算一節中，教師可以通過對學生已學知識的巧妙運用引導學生總結平行四邊形的面積計算公式。數學教學遵循的是循序漸進的教學原則，學生的學習都是由簡單到復雜、由易到難的一個過程，因此，教師在教學的過程中就要利用知識的系統性特點對新知識的引導采取多種方式，一方面對已學知識進行鞏固和復習，另一方面幫助學生在已有知識結構的基礎上進一步擴展學習，深化學習。平行四邊形的面積計算需要學生事先掌握長方形或正方形以及三角形的面積的計算方法，只有這樣，學生才能在分割的基礎上采取傳統的方式求得平行四邊形的面積，當學生對平行四邊形面積解答的過程中教師再慢慢引導學生推導其計算公式。這樣，學生不僅加強知識的聯合運用，而且對學生培養起知識的拓展應用和遷移應用都是具有重要的意義的。因此，對于數學教育來說，教師要重視問題情境的設置，讓學生在好奇心的驅使下有針對性的去學習。

三、備課是順利開展教學工作的基礎

備課的質量決定著教師上課的水平，良好的備課是完成課堂授課目標，取得良好教學效果的基礎，因此，教師應認真做好教學備課工作，把備課重點放在教學內容上。初中生注意力保持時間比較長并且自我控制能力也得到了較大的提高，因此，教師無需對課堂紀律等內容進行過多的準備，而需要對教學內容進行充足的準備。初中生的求知欲和好奇心比較大，對于數學知識有較強的興趣，此外，初中生對教師的崇拜心理和畏懼心理也是教師在授課的過程中可以充分利用的教學因素，因此，教師在排除那些影響教學效果的因素后要加強對教學內容的組織和管理，使學生在教師的引導下切實掌握系統的基礎知識。

四、培養學生養成良好的學習習慣

學生數學能力的提高不僅依靠自身的努力程度和教師的教學能力還需要其具有良好的學習習慣。學生學習習慣的養成與教師有著密切的聯系，因此，教師應該幫助學生養成良好的學習習慣。比如說，細心是計算答題能力中必備的一項要求，可以說，缺乏細心的同學是做不好數學題目的，錯題的關鍵不在于學生沒有答題思路和方法而往往是粗心大意導致題目做不對。因此，教師應該注意加強對學生細心能力的培養和訓練。此外，良好的學習方法離不開學生錯題集的整理。學生錯題集的整理是數學教學工作的一個重要組成部分。眾所周知，數學課程需要學生進行大量習題的演練，因此，錯題的整理是有效幫助學生進步的方法和途徑，教師在幫助學生養成良好的學習習慣中必須幫助學生養成整理錯題集的好習慣。錯題集的整理在幫助學生查漏補缺方面有著重要的作用，是學生養成良好學習習慣的重要體現。學生良好的學習習慣一靠學生自身二靠老師的訓練和培養，因此，教師應該加強對學生學習習慣的要求，切實幫助學生養成良好的學習習慣。

五、提高學生答題能力

學生答題能力的培養需要日積月累，既需要教師的有意培養也需要學生不斷加強自我的鍛煉。那么，對于學生答題能力的培養，教師應該從哪些方面進行訓練呢？眾所周知，數學問題呈現的方式是影響學生答題的一個重要方面，因此，在教學中，教師要對知識點進行全面的呈現。比如說，某一道題要求學生計算圓的面積，計算圓的面積就需要知道圓的半徑，因此，圓的半徑的計算就是解決問題的核心，是考查學生答題能力的重要體現，因此，教師在日常的訓練中，對圓的半徑的考查就要多種多樣，讓學生在不同情境下尋找到圓的半徑，而不是直接告知其半徑。因此，教師在幫助學生掌握基本知識點，提高答題能力中需要首先對知識點進行全面的呈現，以此培養學生知識遷移的能力，提高答題能力。

初中教師在平日教學過程中要充分重視備課的重要性、選擇恰當的教學方法組織教學、巧設問題情境，活躍課堂氛圍、幫助學生養成良好的學習習慣以及提高學生答題能力，從影響教學效果的因素出發，不斷優化教學內容，提高教學質量和水平，切實做好數學教育，為學生中學階段的學習打下堅持的基礎。