素質教育在高職院校中的探索與思考

黃治

【摘 要】當前我國高職教育取得了不小的進步，可是素質教育仍然比職業技能教育的發展緩慢很多。作者在文中先對我國高職院校的素質教育進行了深刻的思考，并在此基礎上展開了對高職素質教育的探索，希望能夠為其他高職教育人員提供一定的參考。

【關鍵詞】高職院校 素質教育 思考 探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.151

當前，我國高職教育的改革以及發展重點是：將人才培養從過去單純注重職業能力升級為注重綜合素質，這樣不僅符合科學技術進步對高層次技能型人才的需要，也符合學生應得到全面發展的教育最終目標。

一、對高職院校素質教育的思考

（一）以全面發展為起點

高職教育本質上是一種將人作為被教育的對象，同時幫助人獲得發展的教學活動。現代教育應該讓每名學生的潛能都得到充分的激發，能力得到最好的培養，這不僅符合教育的人本主義本質，也符合教育的公平原則。高職素質教育的最深層含義就是科學發展的觀點，培養出不僅擁有過硬專業技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會環境與自身不斷發展進步的社會人。所以，高職素質教育是將人的全面發展作為起點的。

（二）需求多層面

（1）企業用人的需求

經濟與技術的發展，使企業用人的需求也發生了很大改變，現在企業對人員的知識、專業技能以及素質的要求都在不斷變化。源于高技術制造業以及現代服務業的自身調整與升級，許多企業都已經從過去的勞動密集型生產轉為技術密集型生產，自動化的生產線取代了初級的操作工，企業現在需要擁有高素質、專業技術、職業技能的綜合型人才，新的人才需求使高職院校畢業生慢慢成為了先進制造業的中流砥柱。

（2）學生成長的需求

高職院校的在讀學生一般為17～22歲之間，是人成長最快的階段，不管在身體上，還是在心理上，也是由學生身份向擁有職業專長外加綜合素質的社會人士身份升級的關鍵階段。這一階段，學生因為身心發育很快，所以在認知、處事、合作生活以及生存等很多方面都有極強的欲望，在學習知識的同時也希望自己能夠明辨是非，提升智慧，發展綜合素質。所以，怎樣使學生實現真正全面的發展、健康的成長，并在自己成長的基礎上，建立自主的進步需求，就是高職院校的素質教育一定要負擔的責任。

（3）高職院校培養人才的需求

高職院校需要培養的人才是：能夠工作在生產一線、作業一線、技術一線、服務一線的具有專業技能的高素質人才。在研究這一目標的時候，出于防止發生爭議的考慮，我們可以將里面的技能與素質作為整體來對待，這樣描述起來相對簡單。高素質既然是高職教育的一個重要人才培養目標，尤其應該聯系企業的真實人才需求與學生成長需求。所以，高素質與高技能同樣作為人才培養目標的關鍵元素，在實際的教育過程中無法分割，兩者之間互為基礎、互相促進、相輔相成。

二、高職院校素質教育的探索

（一）素質教育的總體思路

作者個人覺得高職院校的素質教育應該重點為本區域內的經濟建設服務，以人才的培養目標為中心，創立將素質教育作為教育的基礎，將所設專業、具體行業發展、企業可以提供的崗位作為方向的高職院校素質教育系統。高職院校在素質教育方面雖然和普通的本專科有些相似之處，不過其仍然具有自身獨有的特性。相似之處在于兩者都注重全體學生的發展，關注學生得到全方位的進步、得到綜合的提高。高職院校素質教育的獨特性在于，其在人才培養的目標以及教育的方式與方法上與普通本專科院校不同。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個專業、眾多行業、每類企業的實際需求作為方向的素質教育體系。

（二）素質教育的關鍵點

（1）轉變素質教育的理念

伴隨著產業結構調整以及產業的集聚效應，很多大型跨國公司都開始在中國落戶并投資規模巨大的項目，這當然也進一步加速了中國本地企業的國際化進程，令我國的制造業更加先進、尖端、精細、優質，領先技術的生產線自然也要求從業者具有極高的專業技能以及素質。可是現在實際情況是，在那些產業集聚現象顯著的區域，特別是先進制造業集聚的區域，經常上演“招工困難、企業無人可用”的戲碼，企業迫于生產的壓力，只能夠到人口稠密、經濟落后的地區大量招聘農民工，可是這些農民工因為技術水平以及職業素質跟不上現代生產的要求，致使產成品的不合格率居高不下，生產制造效率極為低下。這種情況下，高職院校應該及時轉變傳統的教育理念，始終貫徹專業設置盯住產業需求、人才培養盯住市場需求、辦學方向盯住市場走向的方針，建立由專業群作為基石、產業發展情況作為培養方向、極富高職特色的針對性素質教育系統，確保人才培養目標得以達成，提供符合區域經濟進步要求的專業技能型高素質人才。

（2）融合素質教育與專業教育

一直以來，高職院校的專業與素質教育模式都是各行其道、各自為政，彼此之間缺少有效的融合，從而在很大程度上限制了高職教育體系的完善以及人才質量的提高。想要扭轉這樣的局面，應該將素質教育融進專業技能的培養體系之中，讓素質教育同樣也可以出現在技能培養的程序里面，并且將這項工作切實的開展進學校的所有運作體系之中，保證學生可以取得全方位、自發的進步。

（3）設計素質提升機制

高職院校培養出來的學生在實際的工作過程中，企業對于他們的需求存在不同的側重點，勞動力密集型生產企業通常偏重于操作技能的專業人才，技術密集型生產企業則通常偏重智力技能的專業人才，所以，高職院校的素質教育應該將專業群的發展作為基石，盯住產業集聚效應，將智力與操作技能的培訓作為切入點，在教學、實踐、崗位鍛煉、行為養成培養等環節中，設計科學合理的提升素質機制，優化結構，改善方法，培養可以“馬上投入工作”與“科學職業規劃”的綜合型專業高素質人才，讓學生可以融入技術日新月異的社會之中，滿足社會發展的需求。

（4）構建良好的素質教育環境

高職院校應盡量爭取校企合作，通過學校和企業的互相配合進行素質教育。這種聯合教育形式下，不但需要確定媒介以及推手，還需要構建良好的教育氛圍。高職院校需要使全體教師達成一致的認知以及價值取向，確保他們都能夠參與到素質教育之中；院校的管理層也應該注重素質教育的環境，提升對其重視的程度，并積極學習其他院校的成功經驗，構建良好的素質教育環境。

總之，時代的發展要求我們不能再忽視素質教育，高職院校作為重要的教育形式，更加應該注重對于學生的素質教育。作者結合自己的經驗在文中對高職院校的素質教育進行了思考與探索，希望行業內的同仁能多做交流。