也談初中英語學習興趣的培養

吳曼娜

【摘 要】激發和培養學習英語的興趣是學生學好英語的關鍵。本文從遷移興趣，激發求知欲，用口訣幫助記憶，提高學習積極性，讓學生自制教具、自編短劇，開展英語競賽等幾個方面闡述了培養興趣的方法和所獲得的效果。

【關鍵詞】培養 興趣 學好英語 關鍵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.124

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都有讓學生著迷的魅力。筆者通過多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、轉移學生興趣激發求知欲

讓基礎差的學生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而基礎差的學生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處。恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“CS”、“魔獸爭霸”等游戲，那令人震撼的32位音符、賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中，但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行英文提示，這些學生全傻眼了。這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯，學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣對學生學英語大有裨益。

二、用口訣提高學習英語熱情

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”用法，記口訣：1用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。又如，Double O的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋，除之外，讀長lu：I。

前面7個單詞是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took （take），stood （stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classrom、bedroom，meetmgroom等等，教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具激發學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要，由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提前一個星期布置下去。要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表進的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現，開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課、達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語，為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值R生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必須要動用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復、而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的思維能力。

五、開展競賽調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感、尤其在經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來、則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”，拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

六、積極的評價鞏固學生學習英語的興趣

我們應及時有效地對學生進行評價，正確地評價有助于激發學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性和促進學生課堂主體作用的體現。且能不斷激勵學生學習，幫助學生獲得成功感，樹立自信心，成為學生繼續進步的動力。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情。如果學生在學習過程中不斷得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，因而獲得英語學習上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，再次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，激發學習英語的興趣，激起學生強烈學習英語的內在動力，增強克服困難的毅力。極大地提高學習的效果，從而為英語教學的成功奠定了基礎。這種對中學生學習英語的評價實際上是對學生學習的有效性和發展潛能所進行的整體價值判斷。這種評價應該比較客觀、準確地反映學生的學習狀況，反映外語學習的全質和過程，并有利滿足學生發展的需要。

提高學生學習英語的興趣應該不止這些，但是只要我們用心去引導學生學習英語，一定可以激發學生學習英語的興趣，為學生學好英語奠定良好的學習習慣，從而學好初中英語。