學習物理的興趣培養之我見

王仲元

【摘 要】如何學好物理課，是初中學生有學習上面臨的一大困惑，許多學生學習物理，感到束手無策，望而生嘆。我認為學習物理的興趣是學好物理的法寶，只有激發學生濃厚的學習興趣，才能學好物理。

【關鍵詞】初中物理 興趣培養 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.077

如何培養學生學習物理的強烈愿望與濃厚興趣就顯得特別重要。在教學活動中，我從以下幾個方面著手去激發和培養學生學習物理的興趣，收到較好的效果。

一、重視起始教育，激發學習興趣

新編物理教材設置了許多豐富的學習內容，特別是教材中的引言課的教學，應當是老師給學生的一份見面禮，是學生學習物理入門教育的第一步。是引起他們對物理學科的學習興趣和學習積極性的關鍵，初二學生開紿學習物理時，都是懷著好奇心來聽物理課的。那么怎樣把學生這種好奇心轉變成學習興趣，把這種興趣轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這是初中物理老師應當引起重視的問題。在教學時，我結合教材中引言的內容，先后向學生提出熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？我們拋出去的物體為什么總是要落回地面？這樣的問題，這些自然現象，都是學生熟悉的，在課堂上，在教學情景中，作為一個個疑問向學生提出來，這樣就激發了學生的好奇心、求知欲。這樣，使他們就想急于知道這是為什么？這樣也就自然而然的激發起了學生的強烈學習物理的興趣。

我們不難發現，新編教材內容非常貼近生活，身邊的許許多多生活現象都與物理知識有關，我們教學時也就應當把學生的視野從身邊引到課堂，讓生活走進課堂、由書本知識引到自然現象，用實例引發知識，再反過來解釋生活中的許多實際問題。這樣既能使學生學起來得心應手，輕松自如，同時也無形中增強了學習物理的濃厚的興趣。例如，在講物態變化時，可先從雨、霧、雪、霜等自然現象著手引入，讓同學們互相討論交流“什么時候能見到這些自然現象？它們分別是什么形態？有什么特點？ 它們之間有什么區別和聯系……”這樣在團團的疑問之下，同學們肯定有話想說，有話可說，討論熱烈，求知欲旺盛，這正是培養學習物理興趣的前奏。在教師的引領下，由總結上述問題的異同就進入物態變化的正題。此時同學們學起來就形象、具體多了。讓同學們利用物態變化來解釋常見的問題時，肯定是爭先恐后，例子也是舉不勝舉。正是這種活躍的課堂氣氛，也就促成了學生？學習興趣的形成。

二、優化課堂情景 培養學習興趣

要培養學生學習物理的興趣，必須抓住課堂教學情景創設這個關健環節。物理教材寫得生動有趣，圖文并茂，聯系實際，文字流暢，可讀性強。且教材還設計了“動手動腦學物理”“想一想做一做”“想想與議議”等欄目。學生閱讀起來就像小人書一樣，感到新鮮、有趣。我們在課堂教學中，要充分利用教材這些特點，創設最佳教學情景。每講授一節新課的之前，事先一定要作一番精心設計，如何導入？如何創設情景？如何提出問題？如何引導學生進行探究？都要設計好這些環節的教學情景，只有這樣，使他們處在愉悅的情景中學習，在課堂上你才會把學生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，使后面的教學進程都在你的駕馭之中，這對調動學習物理主動性和積極性，提高課堂教學效果，是十分重要的。在教材中還有許多科學家的故事，在課堂教學前，我們還要查閱資料，豐富內容，才能做到生動的講述物理學家的“有趣故事”，這也是增強學生對物理學習興趣的有效的方法。如：繪聲繪色地描述伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發現了擺的等時性；阿基米德在浴池里發現浮力；牛頓在蘋果樹下，觀察蘋果從樹上吊下來了，發現了萬有引力定律……等等。這些故事的講解，使學生在情感描述中如同進入童話世界。這些都是培養學生學習物理興趣的有效方法。

三、加強實驗教學 發展學習興趣

物理實驗是物理教材中的重要內容，實驗操作也是學生學習物理的主要手段，教材幾乎每節都有配套的演示實驗。此外，還有學生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導學生進行觀察、感知、思考、探索，通過學生這些動手、動腦的操作性的學習活動，來激發學生的學習興趣。教學時還可以根據實驗室設備條件，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗，還可創造條件把一些演示實驗安排為學生的操作性的實驗，這樣也能大大提高學生的學習興趣。例如：讓學生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學生經過親自動手實驗，使他們領略到五光十色的世界存在著很多的精彩的自然現象和物理現象。又例如在教學《浮力》一節時，可以安排兩人一組操作性的實驗（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數的變化。啟發學生分析各次觀察到的記錄結果，理解浮力概念及方向，并得出計算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空-G液。為了克服學生對浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯誤認識。在課堂實驗歸納后，提出如下疑問：把一個正方體浸沒在水中，當正方體上表面跟水面的距離增加5米時，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來了，有的學生馬上計算，有的認真思索，有的不加思考回答“變大”，針對這一模糊認識，讓學生用上述有關《浮力》一節的實驗器材動手實驗。引導他們認真觀察、分析，得出“浮力不變”結果。通過動手操作實驗，使學生體會到，單憑日常生活經驗下結論是不科學的，許多物理規律、公式、概念都是通過科學實驗加以推理歸納出來的。

這樣通過從實驗到課堂，不但發展和提高了學生學習物理的興趣，活躍了學生思維，也幫助學生提高了分析解決問題的能力。