創新從小做起

陳啟明

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的希望在于青少年，培養學生的創新能力是每一位家長、每一位教師及社會的責任。將創新思想、創新理念滲透到學生的課堂內、課外活動及休閑生活中是每位老師的責任。本文圍繞學習氛圍的營造、興趣的培養、大膽提出質疑、提供創新平臺幾個方面講述培養學生創新能力的方法。

一、營造氛圍為創新奠定基礎

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和學生相處融洽可以讓學生獲得積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂。和學生之間融洽相處不是一味地遷就和討好，首先應該做到的是樹立自己的威信，但不能太過，不能讓威嚴變成懼怕；其次要像愛護自己的孩子一般愛護學生，尤其是對待中低年級的學生，他們總是很敏感，可以從你的態度中感受你的本意；最后不能抹殺學生的想象力，讓他們把想說的表達出來，而不是局限于課堂內容。

在我的課堂里存在這樣一種現象，當我提出一個問題，也許只有幾位學生舉手，但是在這幾位學生回答問題的過程中，舉手的學生越來越多，答案也會變得千奇百怪，到了后來就變成了學生自己的所見所聞。也許有些人會覺得這樣的課堂太過隨意，課程任務也會完不成，但是我非常喜歡看著學生暢所欲言時的笑臉，而且我覺得這有利于培養他們的發散性思維，不過適當地收一收，回歸課本也非常必要。

在上三年級材料一單元的時候，講到書本使用的材料是紙張時，孩子們開始了他們的想象。孩子A說道：“書本并不一定用紙頭做的，也有用木片、布、皮、竹簡……”孩子B說道：“現在的紙張也不一定是樹做的，也有草做的。”“大樹長到能砍伐木材需要很多年，紙頭是很寶貴的東西。”在聽了孩子們的發言之后，我在教室走了一圈，說：“老師在教室里發現了好多被丟棄的紙頭，都是沒用過的，隨便被丟棄，被制成這些紙頭的大樹知道了肯定很傷心。”在討論過程中，適當的引導有時比老師刻意的提點更有效，在之后的一段時間里，每當有孩子撕紙頭玩總有人監督阻止。

二、激發興趣為創新增加動力

心理學認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學習如果沒有興趣，就會越來越不盡如人意，創新如果沒有興趣，則會舉步維艱，就好比汽車沒有了燃料。培養學生的創新興趣是至關重要的一個環節。

在實際教學中有很多方法可以激發學生的學習興趣，適當的表揚和獎勵，對中低年級的學生尤其管用。

在天氣日歷繪制的活動中，很多學生不能堅持下來，我定期提醒并且點評學生繪制的天氣日歷，這一做法讓一些原本沒有很好地參與進來的學生中途參與進來。在點評的過程中，我發現一位學生用了和書本不一樣的記錄方式，這也是一種創新，鼓勵和表揚之后，有更多的學生創作出了屬于自己的天氣日歷。

多組織集體活動、比賽也是激發學生興趣的方式。很多活動一個孩子做沒興趣，一群孩子做就變得有趣了，能讓一些原本沒有興趣的孩子漸漸地參與進來。

在發展中低年級學生研究七巧板的活動中，一開始學生的興趣都不濃厚，覺得就七塊板沒有飛機模型等有趣。后來我將學生分成小組進行比賽，在黑板上投影出圖形最快完成的小組能獲得1分，好強是孩子的天性，看著學生絞盡腦汁嘗試的臉、被別的小組搶先得分不甘心的臉、最先完成高興驕傲的臉，我就知道培養興趣這一環節成功了。學生漸漸體會到了拼搭的難度，為了小組的勝利，很多孩子開始利用空閑時間研究七巧板，有一半的孩子加入了七巧板興趣小組。

三、大膽質疑為創新點燃火線

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生探索與創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動，對什么都充滿好奇，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。學生有疑問是好事，問題是老師該不該答疑，我并不喜歡給學生答疑，我希望學生來當小老師給我釋疑。

在溶解這個單元的學習過程中，大部分學生100毫升水中溶解的食鹽的量都是相近的，但是小蘇打的溶解量各不相同，于是有學生問我為什么會有這種現象，我沒有回答他的問題，而是要求他自己詢問每一個得到同他不同答案的學生的實驗方法，他得出溫度影響溶解的結論，可是不知道結論對不對。我又給他建議，讓他自己設計實驗并且證明自己的結論。一步步的引導可以讓學生在摸索中成長，這比直接給學生解惑更有意義。

我在課堂上總喜歡把最初的5分鐘留給孩子們，每節課結束總會有孩子存在還沒解決的問題，我會要求他們自己回去查閱資料，將答案記錄下來，下一節課自己當小老師走上講臺給全班同學解疑，課堂開始的5分鐘就是他們的解疑時間，這比我直接告訴他們答案更容易讓他們記住，可以培養他們的勇氣和語言表達能力。

四、提供平臺為創新添磚加瓦

培養學生的創新能力，有了創新的氛圍和興趣還不夠，還需要給學生提供一個創新的舞臺。近年來，越來越多的科技活動為培養學生的創新能力創造了平臺。

我校也自主開展了一些有關創新能力培養的活動。中低年級參與的七巧板活動，這是一項門檻很低的活動，不需要大量的器材也不限定地點，但是其中的奧秘又是無窮的，一副板、兩副板、多副板可以拼搭出大千世界的萬物。每隔一段時間，我們就會在課堂里開展比賽和展示，受到了學生的歡迎。

在四五年級，主要開展比特實驗室的DIY制作，學生可以用器材制作出各種需要的東西，既有實用性又有觀賞性，培養學生的動手能力和創新能力。

除此以外，學生還積極參加小發明的創作，可以對現有的東西進行改造讓它具有更多的功能，更方便我們的生活，也可以進行完全創作。可是在活動進行的過程中也存在各種問題，發明不等于幻想，小孩子總是比較“貪心”，讓我想起了多啦A夢，小孩子總希望能有一個機器能幫他們做所有的事情，希望有一個機器人是萬能的。我們需要告訴孩子，一切要從生活出發，從實際出發，不能一步登天，我們可以給機器人添加一個又一個的功能卻無法讓它一開始就是萬能的。

以上只是列舉了一些我在教學活動中培養學生創新能力的方法，方法千千萬萬，每一門學科又各不相同，需要我們不斷學習和交流。孩子是祖國的未來，創新是發展的動力，我會認真把教學中遇到的問題記錄下來，不斷改善和加強。