生物學學習方法指導

李立環

摘 要： 學習得法，則事半功倍，而方法不對往往會事倍功半。在生物教學中教給學生掌握、運用具體的識記和復習的方法、應用生物學的規律指導學生的學習和指導學生觀察和實驗的方法將會取得很好的教學效果。

關鍵詞： 生物學 學習方法 指導方法

教學是教師和學生的統一活動，只研究教師的教，不研究學生的學，是不能搞好教學的。不了解學習的規律性，教是缺乏依據和無的放矢的。因此，中學生物學教學中，在研究教學應該如何改革的同時，必須重視研究對學生進行學習方法的指導。中學生物學中比較重要的學習方法指導方法有：識記和復習方法的指導、學習規律的指導、觀察和實驗的指導。

一、指導學生掌握、運用具體的識記和復習的方法

每一節課內局部的、具體的知識，要教給學生一些具體的識記和復習方法，使知識的教學與識記和復習方法的指導同步進行，常用的識記和復習方法主要有以下幾種：

1.聯系實際，加深印象。把知識的教學跟學生的各種學習實踐有機結合起來，可以提高識記和復習效率。例如解剖桃花后，學生能很好地掌握花的各部分結構；親自觀察蛙的受精卵，對于它的特點有比較深刻的印象等。

2.簡化知識，強化記憶。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

3.發揮想象，創新記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.核心衍射，關聯記憶。以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

6.勤于思考、理解記憶。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會貫通，理解記憶。

7.注重過程，研究方法。生物科學的內容不僅包括大量科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

8.重視理論，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識解釋現象，解決問題。

二、應用生物學的規律來指導學生的學習

弄清知識內在聯系。在記住基本的名詞、術語和概念之后，學生要把主要精力放在學習生物學規律上來。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材在三個地方的論述各有側重，學生要前后聯系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結構和生命活動都有一定的共性和規律性。比如生命的物質性、生物的整體性、結構與功能相統一、生命活動對立統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的生物進化。把握這些規律，并應用規律進行推理和思考，將有助于生物知識的理解與運用。

1.結構與功能相統一的規律

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，不僅有利于陽光透過，而且能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害。

2.從結構推出功能

懂得了生物的結構與功能相統一的規律，我們就可以從生物體的結構來推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復雜的生物知識。比如，學習線粒體時，我們可以根據課本的知識做出簡單的圖示，左邊表示線粒體的結構，按照結構與功能相統一的規律，我們可以從結構推出其功能。

三、指導學生觀察和實驗

中學生物學中有大量觀察和試驗，對每一項觀察和實驗教師都必須切實地指導，從而做到觀察有的放矢、實驗事半功倍，加強指導觀察和實驗的方法有印發觀察提綱，進行書面指導和指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。

1.印發觀察提綱，進行書面指導。書面指導的內容有實驗的目的、要求、方法、步驟和注意事項。在設計的每個觀察提綱中，還要提出一些問題，供學生觀察時思考。例如，在觀察鯽魚的外部形態時，可以提出這樣的問題：“用手摸摸鯽魚的身體，有什么感覺？想想黏液有什么作用？”等等。

2.指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。教師要求學生認真填寫觀察記錄。實踐證明，凡是態度認真，實事求是地進行觀察和實驗的學生，收獲就大，不僅能提高觀察能力，還能提高思維能力。

總之，以上指導方法是我們學習生物學的主要指導方法，通過這些方法指導，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且可以使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。這樣就使我們在一個新的、更高的水平上對待知識。