現代信息技術在農村小學數學教學中的應用

張春雨

摘 要： 在把現代信息技術應用于農村小學數學教學的過程中，教師應從多個方面、以多個角度進行信息技術與教學的整合。在實際教學中，應用信息技術，發揮它的優勢與特長，可以提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，提高綜合素質，從而全面提高數學教學質量。本文從“創設情境”、“啟動學生的思維能力”、“優化課堂教學”、“擴充課堂教學的容量性”、“化抽象為形象”五個方面闡述如何在農村小學數學教學中應用信息技術。

關鍵詞： 信息技術 農村小學數學教學 教學應用

隨著農村小學標準化建設和新農村建設的深入，我們已進入數字化信息時代。現代信息技術輔助教學已悄悄地走進數學課堂，這無疑給課堂教學改革注進新的活力，使改變那種“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”的數學課堂教學模式成為可能。隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高數學教學質量。以下幾點是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

一、運用現代信息技術創設教學情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是增強求知欲的基礎。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣在整個教學活動始終維持。以計算機為基礎的現代信息技術把電視所具有視聽合一功能與計算機的交互功能相結合，產生一種新的人機交互方式，為學生提供多種感官刺激，激發學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。因此，教學時教師要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情境，充分激發學生的學習興趣。

如在教學六年級《圓的認識》時，我有針對性地設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體教學課件：首先讓學生聽著舒緩的音樂，看著畫面中圓形車輪的車在公路上行駛的場面；其次讓學生聽著激烈的音樂，看著畫面中三角形或多邊形車輪的車在公路上行駛的場面；最后出現橢圓車輪的車在公路上行駛的場面。學生觀察后議論紛紛，在這樣的教學情境下，通過觀看形象生動的各種不同車輪運動的動態演示，激發學生的學習興趣，喚起學生的探究欲望，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、運用多媒體輔助教學培養學生的思維能力

小學生正處于思維發展的最佳年齡，培養小學生的創造性思維具有重要的意義。特別是在農村地區，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創新能力相對比較薄弱，培養他們的思維創新能力尤為重要。運用現代信息技術能夠很好地彌補農村地區小學教育在學生思維創新能力培養上的欠缺。每個小學生都有自我表現的要求，當表現成功時，越發激勵再表現的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造生動活潑的氛圍，讓學生能積極從不同角度思考問題，主動探索、創造性地解決問題，而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學重點，還可以培養學生動手操作的能力。

如教完《米、厘米的認識》后，我布置學生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結果他們很用心地量出很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學生都是親自動手完成的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

又如教學《平均分》時，我提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學生議論紛紛：“這還不好辦？”我說：“還有一個條件，我不僅要看誰分得最多，而且要看誰分的方法最獨特。”學生躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會兒，有一個學生高興地大叫：“老師，我發現了！我發現了！只要是通過長方形最中心的那個點畫的直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩半，有無數種分法！”學生在操作中探索，在探索中發現規律性知識，也正是在探索、發現規律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質得到發展。

三、運用現代信息技術優化課堂教學的有效性和時效性

將現代信息技術應用于課堂教學的基本目是提高課堂教學的質量和效率，達到最佳的課堂教學效果。小學生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點。利用現代信息技術的優勢可以減少或者避免這些問題。“現代信息技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官參與學習”。使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地記憶知識，并使大腦處于興奮狀態，學生對知識記得快，且記憶時間較長，提高課堂教學效率。

如教完《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，則周長和面積發生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積和周長發生變化了嗎？為什么？這兩道題給學生畫圖分析，實物操作，有的學生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進行對比，反復演示，效果很好。學生的積極性提高了，練習由被動變成了主動，從而消除厭倦的情緒，收到事半功倍的效果。

在傳統的小學數學教學過程中，學習效果的反饋往往是通過教師對學生作業的批改中得到的，反饋信息相對滯后。然而運用現代信息技術可以實現對學生作業信息即時反饋。即時反饋相對于傳統的滯后反饋，具有兩大優勢。一是順從小學生了解自己的學習效果的急切心理，提高學生的學習積極性。二是方便教師對學生信息反饋的掌握，為更好地制定下一步的教學決策做好準備，使其教學決策更具有科學性。運用現代信息技術，能夠達到“當堂反饋，即時補救”的目的，從而更好地解決問題，更好地消除學生在學習中的知識錯誤。

四、運用現代信息技術擴大認知空間

計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免某些環節的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，增強課堂密度，擴大學生的認知空間。

如在教“百數表”這一課時，我設計了一張能操作的“百數表”多媒體課件，用鼠標點擊按鈕，能利用顏色的變化突出顯示出橫排、豎排、斜排上的數，幫助學生發現排列規律；能提取單數或雙數，進行轉換格式排列，讓學生探究數的特征；還可以用鼠標點擊數字，顯示出相臨的數，引導學生發現數與數之間的聯系。這樣通過信息技術將各種數的排列形式呈現出來，充分挖掘出“百數表”蘊含的奧秘。學生在電腦“動”的顯示過程中，輔以“靜”的思考，既擴大了認知的空間，又學得輕松愉快。

又如在教學小學數學《梯形面積的計算》一課時，把梯形通過旋轉、平移轉化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解，學生很難理解，利用現代信息技術在屏幕上演示出旋轉、平移和比較的過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節約了時間，提高了教學效率，而且發展了學生的思維，培養了學生的邏輯推理能力。

五、運用現代信息技術化抽象為形象

思維是智力的核心，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。研究表明：人類學習獲取的知識1%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。可見視覺在學習過程中的重要作用。

借助計算機教學能有效化抽象為形象，讓每個學生的思維隨著畫面觀察、體驗、發現，讓學生的思維“活”起來。如在二年級《時分秒的認識》中教學時、分、秒之間的關系時，比較抽象，學生難以接受。運用多媒體課件動態演示：分針走一圈，時針走一大格；秒針走一圈，分針走一小格。在整個教學活動中，借助計算機，無聲地傳遞教學信息，將抽象的內容形象、生動地展示在學生面前，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶來的心理壓力，正如荀子所說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”

隨著教育事業的發展，信息技術在農村小學數學學科的應用，必將對數學課堂教學的發展起到推動作用。如果說數學課堂教學是一股清泉的話，那么運用現代信息技術輔助教學就為清泉注入了一股活力，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了數學教學質量。我堅信，只要大家共同為之努力、創新、實踐，農村數學教學的明天就會更輝煌。