感情“有人性的人”

萬明春

教育是人走向生活，走向未來的準備，奠定人一生發展的根基。學前教育是教育的基礎，是人生的最初準備。人在幼兒時期印下的烙印，會影響人的一生。幼兒時期的家庭教育和幼兒園教育怎樣，在很大程度上決定兒童以后的成長和發展。隨著現代教育的發展和人們文化水準的提高，家長和教師們越來越認識到這一點，所謂贏在起跑線上的說法，就說明了這一點。所以問題不在于人們是不是認識到教育，特別是幼兒教育對人發展的重要性，而是什么樣的教育，什么樣的幼兒教育才能為人的健康發展和擁有幸福的人生奠定堅實的根基。

我曾經看到過一封信，令我十分震撼：

一位納粹集中營幸存者，在美國當一所中學校長，他給每一位教師一封信：“親愛的教師，我親眼目睹人類不應該見到的情景：兒童被學識淵博的醫生毒死；嬰兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人，只有使孩子們在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

這封信道出了教育的終極價值，就是培養“有人性的人”。人只有具有人性，才會做出符合人性的事來；如果沒有人性，哪怕是具有再強的做事能力，對人類，對社會都是難有益處的，甚至是反人類，反社會的。那么，什么才叫“有人性的人”呢？我的理解是，所謂“人性”，至少包括三點：德性，性情，心態。

首先是德性。德性是道德認知、道德情感和道德行為融為一體的個人品質。古人說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德決定做人的方向，是人性的根基。德發生了偏差，人的行為就會偏離人性。所以黨的十八屆三中全會在談到教育時，將“立德樹人”放在深化教育綜合改革的首位。如果沒有了“德”，教育就失去了方向，人就失去了魂，丟失了人性。

其次是性情，即人的性格脾氣，即社會情緒能力。社會情緒能力的核心是正確處理人與人的關系，人與自我的關系。簡言之，對他人有同理心，對自己有調控力。性情對人的一生都很重要，關乎人一生的快樂和幸福。近年來媒體報道了不少在讀大學生、研究生因不善處理人際關系而導致毀滅他人、毀滅自己的事例就是明證。

三是心態。心態決定狀態，狀態決定姿態。心態好，對一生，對他人，對社會都會充滿陽光和快樂——“冬天來了，春天還會遠嗎？”反之，則悲觀厭世，對生活，對他人，對社會，對一切都提不起神。對人而言，擁有感恩的心態最重要；只有滿懷感恩之心，人生才能走得久遠。所以培根說：“學會了感恩，你就學會了做人。”

人生百年，立于幼教。幼兒教育應該，也必須把“立德樹人”放在首位，從小培養兒童良好的德性、性情和心態。幼兒有了良好的德性、性情和心態，一生發展的根基、方向就有了，人生之路就會越走越寬，越走越暢，就會擁有幸福的人生。李嘉誠在傳給兒子們財產時也傳給他們了自己一生的感悟：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運”。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

要想擁有幸福的人生，就必須做一個“有人性的人”。

（作者系重慶市政府督學，享受國務院特殊津貼專家，重慶第二師范學院副院長，教授、博士生導師）