如何提高高中歷史教學水平

吳海燕

摘 要：提高高中歷史教學水平的策略遠不止這些，要適應新課改教學的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創新精神，在歷史教學的實踐探索中發揮自己的才能，使我們的教學變得更加有效，讓高中歷史教學充滿活力。

關鍵詞：高中；歷史教學；提高水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-227-01

隨著高中歷史課程改革的不斷推進，提高歷史教學水平的研究持續深入。如何提高高中歷史教學水平，筆者就此談些粗淺的看法，希冀能對高中歷史教師改進教學有所裨益。具體如下：

一、高中歷史教學不僅要注重知識的傳授，更要注重能力的培養能力，尤其要培養學生的人文主義素養。

高中歷史教學要傳授知識和培養能力，是教學大綱中明確規定的。但在很多的歷史教學實踐中，仍習慣于或熱衷于單打一，把搬運課本知識當作根本的或唯一的任務。歷史學科的功能和作用，不在于讓學生們熟知和牢記那些殘垣斷壁與僵尸枯骸，以供其消閑懷舊，而在于通過利用歷史知識這個龐大厚重的載體，去認識和明曉社會變遷、發展的規律和趨勢，以利于學生們形成正確的、科學的世界觀和人生觀。高考測試的著重點，也是在于考生自身的這種能力。高校選拔新生的要求，就智力方面而言，不但注重考生掌握知識的程度，更注重考生在今后學習深造和工作實踐中可能發揮的潛在能力。所以說我們的歷史教學，除了要傳授知識外，更重要的是要培養學生的個人能力。尤其要注重學生人文素養的培育。人文精神是"以人為本"，是對人類生存意義和價值的關懷，它提倡學術研究思想自由和個性解放。其主要包括了藝術精神、科學精神和道德精神。在高中歷史教學充分利用其人文性質，培養學生的人文精神，從而有效地激活學生的歷史意識，培養學生的創新意識，有利于幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于促進學生的健康成長與成才。

二、注意營造寬松的學習環境，培養和調動學生的主動參與教學和合作學習意識。

在新的課程理念下，學生已經不再是一個單純的知識的接受者，學生的知識應該更多地通過自己的參與、體驗來獲得；同時，還應當使學生在這種參與和體驗的學習過程中，逐步養成一種合作的意識和行為習慣。而要培養學生的合作和參與意識，教師首先應當相信學生，相信他們可以做得很好。

例如，在學習歷史必修（Ⅱ）時，有位歷史教師對所學的內容經過認真分析之后，鼓勵學生自己先嘗試著講解其中的某些章節的知識（如《古代中國的手工業經濟》）。教師把這些內容課文分成幾部分，讓每個學習小組自行選擇中的一部分進行研討，然后請一位同學做代表向全班同學進行講解。這樣進行，既有參又有合作，結果同學們講得都很認真。在講關于陶瓷的發展歷史時，有的同學還拿來了實物，并講授自己在陶吧制作陶瓷制品的親身歷 ……這個過程中，也許并不是每一個同學都能詳地了解所要學習的歷史內容，但最起碼對自所負責的那部分內容有了較深入的了解和識；更為重要的是，在這個活動過程中，學生僅學到了有關的歷史知識，還初步體會和掌了歷史與生活相結合，積極主動地參與探究進行合作學習的基本方法。

提高歷史教學水平，也意味著對教師自身的專業技能提出了更高的要求：

1、教師要不斷轉變和更新教學理念

教學理念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。新課程背景下，教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。比如，長期以來，歷史教學目標總是定位在增進學生的“事實性”知識（具體的歷史人物、歷史事件、歷史現象等）方面，相對而言，有關史學的“程序性”知識，如歷史解釋的多元性、因果關系、變遷和延續、證據效用等歷史學概念和方法，則往往被忽略。其背后或許有著這樣的假設：十幾歲的學生只要具備足夠的“事實性”知識，隨著年齡增長，自然而然就會理解、運用那些“程序性”知識；學生年齡尚小，那些史學概念與方法非他們所能領會，無須過早傳授。然而，臺灣的一項研究顯示：‘，（事實性）知識的成長與兒童思考能力的提升并無直接關系。”閉因此，在歷史教學中，除了引導學生掌握重要的史實之外，適當傳達一些歷史學的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學的核心應當是發展學生對于歷史問題的思考能力和學習方法。

要轉變教學理念，教師就要了解和掌握教學研究的最新動態，加強對學科教學理論的研習。

2、要豐富專業知識

新課程的實施以及發展教學反思能力，學科專業知識至關重要。對于歷史教師來說，如何提高專業修養、豐富專業學識？筆者認為，多研讀史學名著和史家學術論文不失為一種可行的方法，也是高層次的繼續教育形式。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的。

此外，還可以從現代一些杰出的史學家，如顧頡剛、陳垣、陳寅洛、傅斯年、錢穆、郭沫若、剪伯贊、周一良、唐長孺等人傳世的學術論文中，精選若干篇出來研讀。閱讀這些具有較高學術價值的史學名著，不但可以提高專業素養，了解學科研究前沿；而且從中可以學到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

總之，提高高中歷史教學水平的策略遠不止這些，要適應新課改教學的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創新精神，在歷史教學的實踐探索中發揮自己的才能，使我們的教學變得更加有效，讓高中歷史教學充滿活力。