精講精練活躍識字課堂

徐興義

摘 要：在小學(xué)階段，尤其低年級，識字教學(xué)是很枯燥乏味的，老師教起來乏味，學(xué)生學(xué)起來吃力。可識字又是小學(xué)階段的主要任務(wù)，我們必須完成。在實(shí)施素質(zhì)教育，減負(fù)增效的過程中，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐、探索，采取“精講精練”的做法，有效地激活了識字教學(xué)，使學(xué)生樂于識字，較好地完成了識字教學(xué)任務(wù)。識字教學(xué)，只要老師們能結(jié)合自身實(shí)際，想出更多科學(xué)、合理的辦法來，定能克服困難、完成任務(wù)。

關(guān)鍵詞：低年級段；語文教學(xué)；識字教學(xué)；課堂教學(xué)；精講巧練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-208-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的主要任務(wù)之一，大部分識字任務(wù)都應(yīng)在低年級完成。但課時(shí)有限，課后又要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育向素質(zhì)全面實(shí)施、深化以課堂教學(xué)為中心的整體改革、實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)、生動(dòng)活潑、全面發(fā)展的總目標(biāo)，怎樣才能把枯燥無味的識字教學(xué)激活而讓學(xué)生樂學(xué)呢？這無疑是低年級段語文教師所面臨的一個(gè)重要的課題。下面我就“精講巧練”這四個(gè)字，談?wù)勎医虒W(xué)中的一些做法及點(diǎn)滴體會(huì)。

一、精講

“精講”，不等于少講。講的少，不一定就講得精；講的多，也不一定就講得不精。精講，應(yīng)該體現(xiàn)為抓住教材的精要，講出教材的精華，講得精彩。在教學(xué)中，我注意結(jié)合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)，主要從三方面著手：

1、擇要而談，精講字音、字形

音、形、義是漢字的三要素。課本中的生字很多，教師如果一個(gè)個(gè)都詳加講解，就會(huì)顯得枯燥無味。然而低年級學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，容易分散。所以，我采取擇要精講的方法。對于新出現(xiàn)的知識點(diǎn)和識字方面的內(nèi)容，我盡量講得詳，講得細(xì)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定拼音、漢字的基礎(chǔ)知識之后，則大膽放手，讓他們自己嘗試著去獲得取新知。例如分析音節(jié)、分析字形結(jié)構(gòu)等，我都盡量讓學(xué)生運(yùn)用已有知識分析、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既能溫舊知新，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我這樣安排并非放任自流，而是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有的放矢地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)朗讀，精解字義

心理學(xué)研究表明，直觀教學(xué)、多種感官的參與有助于兒童記憶的形成。因此，我在釋義時(shí)盡量采用直觀手段。例如教學(xué)“手、足、風(fēng)、云”等表示事物名稱的詞時(shí)，我借助實(shí)物并結(jié)合幻燈投示圖片，使字、圖及詞義有機(jī)地聯(lián)系起來。又如教學(xué)“飛、走、關(guān)、蹬”等動(dòng)作詞，我主要采用幻燈演示學(xué)生表演等，使學(xué)生獲得第一手的感性認(rèn)識，從而使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。對一些意義較抽象的詞，我讓學(xué)生在多讀多練中明了詞義。例如教學(xué)“愛”一詞，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我是中國人，我愛五星紅旗”，“我愛爸爸媽媽”等句子，然后讓他們分別用“愛”說一句話。俗話說：讀書百遍，其義自見。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中逐步體驗(yàn)“愛”的意思和用法。

3、培養(yǎng)語感，指導(dǎo)運(yùn)用

葉圣陶說過：“語感就是對于本國語言的敏銳感覺。”語感的培養(yǎng)對于學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字具有特別的意義。這種敏銳的感覺來自大量的閱讀訓(xùn)練，針對兒童模仿力和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中注意抓住仿讀和背誦兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。仿讀，既要求學(xué)生模仿老師的語調(diào)、表情、音韻等來朗讀，提高語感；背誦，通過語言材料的內(nèi)化，豐富學(xué)生自身的語言積累，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提髙。從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。

二、巧練

練，在識字教學(xué)中起著非常重要的作用。通過練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又可以加深對字的音、形、義的印象。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，我覺得練習(xí)應(yīng)該服務(wù)于識字教學(xué)，練習(xí)應(yīng)該恰到好處。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字。

1、巧選內(nèi)容

首先，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，并明確教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出來的題目難易應(yīng)適當(dāng)，符合課標(biāo)要求。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度有的放矢地選擇練習(xí)，做到循序漸進(jìn)。最后，對相對的練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)出來的練習(xí)具有較強(qiáng)的層次性。

2、巧用形式

“健兒須快馬，快馬須健兒。”好的內(nèi)容還要有好的形式，兩者相結(jié)合，可相得益彰。例如，在辨識形近字中，可以用“搶卡片”的形式來活躍氣氛。為了增加課堂密度，我常使用，“開火車讀”、“填表格”、“對口令”來訓(xùn)練詞字，收到良好的效果。在眾多的練習(xí)形式中，游戲是生動(dòng)活潑最具魅力的。尤其在低年級，它能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。拆筆順是一項(xiàng)非常枯燥的練習(xí)，針對這種情況，我有意識地安排了體育游戲：組字接力，即讓學(xué)生用粉筆當(dāng)接力棒，每人寫一筆組成一個(gè)字，游戲過程中學(xué)生的積極主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地接受了拆筆順的知識，而效果遠(yuǎn)比老師講解好。總之，巧妙的形式有助于內(nèi)容的發(fā)揮，它體現(xiàn)“巧”練的特色，也能激活我們的課堂教學(xué)。

3、“巧”得扎實(shí)

練得巧妙，不是一味地追求新異的形式，把課堂搞得花里胡哨，應(yīng)注意“巧”得扎實(shí)。“巧”得扎實(shí)才能有助于能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中除了注意學(xué)法指導(dǎo)、認(rèn)真落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練外，還特別重視學(xué)生自我反饋的能力。如聽寫、默寫完畢，就讓學(xué)生對照課本，進(jìn)行自查、自改，從而培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我發(fā)現(xiàn)、自我修正的自我調(diào)控能力。另外，還要注意練的分量要適當(dāng)。過多，易陷于“題海”，過少，則恐流于紙上談兵。

以上是我在語文教學(xué)中的粗淺體會(huì)，“教有法而無定法”，我想，只要我們繼續(xù)努力探索，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的途徑，促使識字教學(xué)取得更好的效果。

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