在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

褚玉蓉

摘 要：在閱讀教學(xué)中，讀悟結(jié)合是學(xué)生對課文的感受。品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要、最基本的手段。因而閱讀教學(xué)的讀司實現(xiàn)了文本、作者、學(xué)生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經(jīng)驗的共識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-049-01

閱讀教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重頭戲。因為“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀還是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”

閱讀教學(xué)，很容易上成“一言堂”，多以教師的“滔滔不絕”代替了學(xué)生的閱讀實踐。那么，在語文課上，我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍└惺芎腕w會。

一、自主閱讀，讓學(xué)生學(xué)得更投入

1、讓學(xué)生自主選擇閱讀材料

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間。教師在教同一篇課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。例如：在教學(xué)《四個太陽》時，教師說：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽，你就讀哪段？”學(xué)生有了選擇權(quán)，讀起來就有干勁。再如：教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》這篇課文時，教師用同樣的方法，“請喜歡濤濤（山山、平平、青青、京京）家鄉(xiāng)的同學(xué)站起來讀。”選擇自己喜歡的段落，越讀越有勁。在讀中了解了課文的大意，達到教學(xué)目標。

2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

閱讀的方法有很多，如集體讀、個人讀、邊讀邊表演、批注閱讀等。學(xué)生因各自的家庭條件、認知水平不一，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇自己認為最好的方法進行學(xué)習(xí)。教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這課時，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以有感情地朗讀，讀出黃山奇石的美；可以用畫畫的方式畫出黃山的奇石；也可以當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)介紹黃山奇石。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

二、以讀代講，讓學(xué)生品味更充分

1、以讀感知

讀，是學(xué)習(xí)語文最直接的實踐活動，也是最主要的實踐活動。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生讀通讀懂課文，讓文章的思想對學(xué)生的心理、情感有所觸動，即讀中要有感觸，讀中要有思考，使課文的語言、情感、文字在學(xué)生心中積淀，久而久之形成文化底蘊。

2、以讀悟情

文章是作者思想感情的載體，而作者的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)課文時要使學(xué)生產(chǎn)生情感，引發(fā)情感沖動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中。

3、以讀悟理

小學(xué)語文課文中蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，有對大自然的贊嘆；有不怕困難，勇于攀登的意志教育；還有在危險的時候為別人著想的品格教育，發(fā)人深思，耐人尋味。面對這樣的文本，我們教師不能直接給學(xué)生一個標準答案，要讓學(xué)生通過閱讀來感悟。

三、巧用教材美，讓學(xué)生感悟升華

1、讀出語文味

朗讀是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化成有聲的中頭語言，它可以通過形象化的口語表達，把作品中的事件、意境、作者的思想感情繪聲繪色地表達出來。學(xué)生的朗讀不是一種對課文內(nèi)容的理解，而是一種對美的陶冶，這種感情又加深了他們對語言文字的理解感悟和體驗。

語文“味”有時體現(xiàn)在學(xué)生言語交鋒的對話中；有時表現(xiàn)在學(xué)生搖頭晃腦的呤誦中；有時體現(xiàn)在教師聲情并茂的講解中；有時表現(xiàn)在對課文的沉思靜想中；有時體現(xiàn)在物我兩忘的體驗是；也有時體現(xiàn)在文思泉涌的言語表達中。

2、感悟語文美

小學(xué)語文教材，最顯著的特點就在“美”字上，這種美或表現(xiàn)于形象，或交融于景色，或流露于情感，或見之于語言文字。美好的事與景，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。

作為語文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂。

語文教材的“美”主要表現(xiàn)為“意境美”、“語言美”“形象美”“道德美”。

意境美。語文教學(xué)中很重視繼承和發(fā)揚祖國的文化遺產(chǎn)。如小學(xué)語文課本中的大量古詩詞，以其精煉的詩句，音樂的語言，豐富的感情，優(yōu)美的意境。使學(xué)生在誦讀的過程中，領(lǐng)略了語言的“意境美”，愉快地接受了祖國的寶貴文化財富。

語言美。教材中有許多名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了典范。教材中作者優(yōu)美的語言文字，堅實的遣詞造句的功底，可通過朗讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的求知欲望。

形象美。教材中有“林海、桂林山水、黃山奇石”等展現(xiàn)了祖國的狀麗山河；而“趙州橋、頤和園、南京長江大橋”等則描述了我國古代和現(xiàn)代的雄偉建筑。這些課文不僅給學(xué)生以豐富的知識，也給以美的享受。

道德美。語文教材中有很多內(nèi)容是弘揚祖國的傳統(tǒng)美德。有老紅軍舍己救人；有工人助人為樂、不計報酬。在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘這些內(nèi)在美，通過不斷的朗讀來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時孕育高尚的道德情操。

總之，在閱讀教學(xué)中，讀悟結(jié)合是學(xué)生對課文的感受。品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要、最基本的手段。因而閱讀教學(xué)的讀司實現(xiàn)了文本、作者、學(xué)生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經(jīng)驗的共識。