參與式小講課與組織生活創新

童瑩++李端樹

[摘 要]復旦大學附屬腫瘤醫院黨委自2012年起，在黨員組織生活中推行參與式小講課，每次講課都由不同的黨員主持，內容涉及各科室業務實際等各方面，輔以網上討論、會議辯論及外院專家講座等方法，達到了調動黨員參加組織生活積極性、提高黨員組織生活有效性的目的。

[關鍵詞]參與式小講課；組織生活；創新

[中圖分類號] D267 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2014）02-0052-02

對基層黨組織來說，要提高黨建科學化水平，如何改變以往黨員組織生活枯燥、乏味、單向傳播的教育模式，創新黨員組織生活的形式與方法，提高黨員組織生活的豐富性、有效性及參與率，已成為一個必須解決的重要課題。近幾年來，復旦大學附屬腫瘤醫院黨委在黨員組織生活中推行參與式小講課，以提高黨員組織生活的有效性，推動黨支部工作的有效性，取得了良好的效果。

一、黨員亟盼組織生活有實效

復旦大學附屬腫瘤醫院作為上海市唯一的一家三級甲等腫瘤?？漆t院， 2012年門急診量達93.2萬人次，住院4.06萬人次，手術2.3萬人次，獲得各類科研課題共144項。面對與日俱增的門診量、手術量及現有的管理體制，使醫院黨員不得不白天忙業務，晚上忙科研，很難有時間集中進行理論學習；加上政治理論教育內容空洞、形式單一，使組織生活往往在文件宣讀后就草草收場。長此以往，醫務黨員對其產生厭煩甚至排斥心理，也影響了組織生活開展的有效性。

一項針對醫院黨員組織生活情況的調查顯示，黨員參加組織生活內容主要集中在文件學習、發展和黨員轉正上。在“您認為組織生活的效果如何”一題中，雖有52.2%的黨員對組織生活的效果滿意，但仍有34.4%的黨員認為效果一般，13.4%的黨員認為效果不甚理想。對“影響當前黨組織生活質量的主要原因”，有48.2%的黨員認為“醫療業務繁忙，沒有時間應對”，26.1%的黨員認為主要原因是“黨員組織生活內容單調、針對性不強”，22.9%的黨員認為是“組織生活的形式多樣性還有待加強”，2.8%的黨員認為“組織生活脫離生活、工作實績”。另外，在調查中還發現，有47.8%的黨員在組織生活形式推薦中首選“專題活動、參觀或考察”，37.9%的黨員選擇“講座或研討”，僅14.3%的黨員選擇“開會學文件”。

二、參與式小講課的實踐

通過調研，醫院黨委認識到，醫院各黨支部按業務領域、學科分布及工種劃分，醫院臨床、醫技、護理及行政等各支部間工作內容雖然大相徑庭，但可考慮由各支部結合自身工作特點，開展黨員自主參與授課的小講座，通過講座增進黨員間的了解與溝通，于是參與式小講課就這樣誕生了。

（一）人人都是小老師，專業知識齊分享。參與式小講課摒棄以往政治學習單向灌輸的傳統模式，以黨員參與、互動討論為主導，講課也不拘于形式，可以是支部內黨員會議，也可以是網上聊天、更可以由多個支部結對聯合開展。每次講課都安排一位黨員作為“授課老師”，不論是支部書記、普通黨員，甚至是其他支部的黨員都能擔任這個角色。講課內容由“授課老師”自行安排。課前，授課的黨員精心制作課件，并提前發給大家；講課中，授課者有意識地增加黨員討論和提問環節，通過問答互動結合，引導黨員積極參與，各抒己見；講課后，支委還會向黨員們了解對本次講課的看法，并對下一次授課提出建議，以此不斷改善提高講課效果。豐富多彩的講課形式與內容，使黨課的教育針對性不斷增強，在支部內形成濃厚的學習氛圍。

（二）興趣愛好跨度廣，綜合素質有提高。參與式小講課的授課主題結合黨的中心工作，結合醫院的具體工作，結合黨員群眾的思想實際，延伸到工作、學習、生活的方方面面，大到國家大事、時政熱點，小到溝通技巧、禮儀修養、幼兒教育等。如，針對年輕醫務黨員愁于發表SCI論文、撰寫科研課題標書的情況，行政支部的黨員就為外科支部講解了“SCI論文發表及撰寫科研課題標書注意事項”；針對行政支部黨員非醫學專業畢業生越來越多，在工作中遇到醫療緊急情況無法解決的問題，內科支部的黨員就為行政支部黨員上了一堂“醫療急救知識”課；2012年日本政府策劃了釣魚島“國有化”鬧劇，一時成為國際社會的焦點問題，針對于此，醫院行政支部開展“釣魚島問題分析”研討，模擬聯合國國際法庭，開展了一場激烈的時政辯論賽；針對醫院后勤支部由財務人員和后勤保障人員組成的特點，支部根據自身特色在支部內開展了如點鈔比賽、廚藝比賽等崗位技能競賽。一系列開放式主題在參與式小講課中的應用，讓黨員們能夠活學活用，通過學習提升了黨員的綜合素質。

（三）課程設置個性化，量體裁衣訂計劃。參與式小講課的課程設計注重支部和黨員的個性化發展。年初醫院黨委通過調研醫院各類人群，包括臨床醫務黨員、護理黨員、醫技黨員及行政后勤黨員在組織生活中的學習意向，了解他們的實際需求，明確需什么，缺什么，學什么。根據調研結果，編制適合不同人群的“復旦大學附屬腫瘤醫院黨員成長計劃”，計劃中設置必修課程、選修課程、社會實踐等項目，將小講課和社會實踐活動進行整體統和，做到有理論、有實踐，有活動、有成果。

（四）專家走進微教室，移動課堂在身邊。參與式小講課除了黨員自身授教外，各支部也利用自身資源，不定期邀請院外專家來院講課，如邀請有關大學老師為研究生黨員做理想信念的講課，邀請復旦國關學院的老師解讀時政形勢，邀請攝影協會的老師做攝影入門講座，邀請心理協會心理咨詢師做壓力排遣的講座等等。不少黨員紛紛感嘆：“沒想到走出了大學的校門，還能上到那么好的課。”

三、參與式小講課的成效

（一）角色互換，培養了黨員的主人翁意識。以往，黨員組織生活以支部書記或支委唱主角，黨員是配角，整場組織生活發言率不高、參與度不夠的情況屢見不鮮。參與式小講課一方面從策劃、備課、講授、課間互動乃至課后總結，每一個環節都要求黨員充分參與，組織生活的責任不再僅落在某個黨員身上，通過角色轉換，充分調動黨員參與組織生活的積極性；另一方面，學習需求根據征詢黨支部意見、黨員個人的需求，讓黨員自己能夠引起足夠的重視，確立“我就是組織生活的主角”這個理念，在教育中培養黨員的主人翁意識，達到黨員自我教育、自我成長的目的。

（二）雙向交流，暢通了黨員間的溝通渠道。醫院的服務對象是腫瘤患者，病人病情復雜性、腫瘤治療效果的不確定性及高強度的工作壓力，使醫務人員本身也會存在消極、心理失調等反應。一位醫務黨員在調查中表示：“看了一天的門診，和病人說了一天的話，坐下來開會也不再愿意多說什么了。”為此，醫院黨委在設計參與式小講課項目之初，也希望他能為支部內、支部間黨員建立起一個良好的溝通平臺。參與式小講課中特別設置了一門必修課，就是向其他支部介紹自己支部所屬科室的專業知識或工作流程，如通過門技黨支部工作流程的介紹，降低了因醫技部門出報告慢而影響手術執行進度、住院周轉率的投訴；通過行政黨支部對社工工作的介紹，提高了醫務黨員社會公益活動參與率等。這些講課或豐富了醫務黨員在某些領域的專業知識，或使黨員更加了解醫院的管理流程，或讓黨員間產生理解和共識，為醫院日常工作的有序開展起到了良好的促進作用。

（三）制度保證，完善了組織生活的常態機制。在推行參與式小講課的過程中，建立起配套的考核和監督機制，是保障項目開展長久有效的前提。醫院黨委將開展參與式小講課作為黨員管理的重要部分納入黨支部年度綜合目標；并在每季度開展的“星級黨支部”評選中，將是否開展此項目作為加分項列入評價指標中，對于每季度“星級黨支部”評選名列前茅的支部，黨委還將給予一定的經費支持，激勵各支部更好地開展黨員活動等。將黨員個人成長目標設定和黨組織期望結合起來，將黨員管理與支部綜合目標管理結合起來，通過制度建設，產生一個良性循環，保障黨員參加組織生活的常態機制建設，不斷增強黨建育人效果的作用。

參考文獻：

[1]蔣小迅.創新黨支部組織生活 激發基層黨組織活力[J].上海黨史與黨建，2008（03） .

[2]蔣秀碧.基層黨組織組織生活存在的問題、原因及對策[J].考試周刊，2012（07）.

作者童瑩系復旦大學附屬腫瘤醫院黨辦科主任助理；李端樹系復旦大學附屬腫瘤醫院黨委書記

責任編輯：周奕韻