語文教學中的情感教育

張歲林

【摘 要】本文從“熏陶感染，培養情感；深情朗讀，融入情感；聆聽音樂，激發情感”等三方面闡述了在語文教學如何對學生進行情感教育。有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】語文教學 情感教育 融入 熏陶 感染

語文教學在培養人方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情。

一、熏陶感染，培養情感

有一位教師說：“我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質去感染學生……”要想培養學生良好的情感。教師本人應該富有情感，要用自己豐厚的語文素養，用自己的人格魅力去感染學生。作為一名語文教師，課堂上我們要力求使自己的言談更幽默，舉止更優雅，語言更富有感情。我們要關愛學生，關注學生的心靈，課堂上多一些微笑，多與學生進行交流。哪怕是一句鼓勵的話語，一次真誠的握手，一回溫柔的撫摸，都會讓學生覺得老師的親切，會讓他們感受到真善美的存在，他們會被老師的情感包圍，幼小的心靈中也會滋生一份最純真、最樸素的情感，以幫助他們樹立正確的人生觀，健康茁壯成長，這種潛移默化的熏陶感染具有難以想象的力量，它對培養學生良好的情感將起到最初的啟蒙作用。

二、深情朗讀，融入情感

朗讀教學是語文教學中一項很重要的任務，在教學中要讓學生反復的讀，充滿感情的讀，要讓更多的學生來讀，做到“讀你千遍也不厭倦”。不同類型的文章表達不一樣的情感，我們也可以采用不同的朗讀法：配樂朗誦、分角色朗誦、挑自己喜歡的語段讀等，你會發現學生會自覺的對課文中表達的情感進行加工、創造，然后用自己獨特的方式進行表達，這就是學生情感的抒發，是與作者情感共鳴的表現。《周莊水韻》是一篇非常優美的散文，在進行配樂朗誦時學生會真切地感受到文章的畫面美、意境美。讀《永久的悔》一課時，懷著對母愛的深刻體驗去動情讀，學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

三、聆聽音樂，激發情感

蘇軾曾評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩”，詩與畫有著某種必然的聯系，好的文章與音樂也應有著不解之緣。因此，我非常喜歡把音樂引入我們的語文課堂，尤其是當代中學生，他們對音樂本就情有獨鐘，必要的時候讓學生聆聽一首與課文聯系緊密的樂曲，不僅能激發學生學習的興趣，還能對學生進行情感的教育。在教學《背影》一課時，我不失時機地播放了崔京浩的《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛……”樸素的歌詞，動人的旋律，深情的演唱，學生聽得動情，我看到了他們眼中閃動的淚花，那一刻，誰能說他們沒有想到自己的父親，沒有感受到偉大的父愛？這樣的情感教育要比教師空洞的講解要更有效。

在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的。

【參考文獻】

[1]淺談語文教學的情感滲透.

[2]情感對人格的塑造.endprint