“理實一體化”教學(xué)模式的探索

張源淳，孫幫華

摘要：本文以《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程教學(xué)改革為例，對職業(yè)教育“理實一體化”教學(xué)模式的教學(xué)改革情況，相關(guān)的教學(xué)理論與方法，以及《典型電氣控制設(shè)備的安裝》在教學(xué)改革取得的成績及不足進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：理實一體化；高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0055-03

一、目前我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是指以高等教育學(xué)校為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的專業(yè)知識和技能并獲得國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育，是培養(yǎng)實用型、專業(yè)型人才的專業(yè)教育。高等職業(yè)教育作為我國改革開放以來的一種新興教育模式，它對于培養(yǎng)大批高等技術(shù)應(yīng)用型人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的合理分布，推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重大意義。高職教育在實現(xiàn)我國高等教育大眾化過程中促進(jìn)了高等教育的可持續(xù)發(fā)展，保證了大眾化的順利實現(xiàn)。國家教委在《關(guān)于積極發(fā)展高等職業(yè)教育原則意見》中指出：“高職教育是屬于在高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的一類專業(yè)教育，是職業(yè)教育體系中的高層次，其培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層次實用型人才，這類人才的主要作用是將已成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)，在第一線從事管理和運(yùn)用工作。”高職教育對于我國走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，減輕就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會等方面具有重要意義。中國目前正處于高速工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化階段，發(fā)展高等職業(yè)教育、培育各類技能人才，是時代前進(jìn)和社會發(fā)展的必然選擇。

二、目前我院教育的教學(xué)改革發(fā)展情況

隨著全國高等教育的普及，我院的職業(yè)教育得到了大力發(fā)展。就我院近幾年所招收的學(xué)生來看，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對專業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長和社會對高職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職業(yè)院校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普通高等院校的教學(xué)方法來面對高職學(xué)生，只注重知識的講授與書本上的練習(xí)，這顯然與高職院校的教學(xué)目標(biāo)不一致。比較突出的問題是把對學(xué)生的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，教學(xué)效果低下。目前全國許多大中城市的高職院校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實踐是“理實一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以“理實一體化”教學(xué)模式得到了許多高職院校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。我院機(jī)電工程系為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量做過許多的探索。在2011機(jī)電1班和2011電氣自動化2班大膽開展教學(xué)改革。我們組織實踐專家研討會，通過梳理實踐專家的成長經(jīng)歷，重新構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系，建設(shè)《典型電氣控制設(shè)備的安裝》、《機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的制定》、《機(jī)械零部件的加工（手動為主）》、《典型零部件的加工與裝配》、《室內(nèi)、外電氣布線的計劃和實施》、《機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)》6門課程為核心精品課程，規(guī)范了實習(xí)實訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)，在條件具備的情況下，積極開展教育教學(xué)改革，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校本教材等多方面進(jìn)行了探索，特別對“理實一體化”教學(xué)模式在我系進(jìn)行了一定的實踐探索，教師在“理實一體化”實訓(xùn)室開展了理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，重視學(xué)生在技能水平方面的培養(yǎng)，打破了“先理后實”和“先實后理”的限制，使抽象的理論形象化，使靜止的東西動態(tài)化，使枯燥的內(nèi)容趣味化從而提高了教學(xué)質(zhì)量，留住了學(xué)生，提高了就業(yè)率。

三、開展“理實一體化”教學(xué)的理論

“理實一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，它不是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理，是突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

四、“理實一體化”教學(xué)的常用教學(xué)方法

我系從2011年開始進(jìn)行教育教學(xué)改革，下面以《典型電氣控制設(shè)備的安裝》為例，介紹在“理實一體化”教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法。

1.演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是教師在理實一體化教學(xué)中，教師進(jìn)行示范性實驗及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。這種教學(xué)方法與中小學(xué)的演示實驗教學(xué)法基本一致。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對書本知識的理解，把抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

2.動手訓(xùn)練法。動手訓(xùn)練法是指有計劃有步驟地通過學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時一定要掌握正確的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高訓(xùn)練的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。

3.講練結(jié)合法。講練結(jié)合法是指教師在講授理論知識后，結(jié)合所學(xué)知識和技能進(jìn)行的練習(xí)，驗證所學(xué)理論和訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。一般以項目教學(xué)為主線，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)。這是“理實一體化”教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這樣可以大大地節(jié)省理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率，打破理論課與實訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高。endprint

五、“理實一體化”教學(xué)模式在《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程改革中取得的成績

我院機(jī)電工程系分別在2010～2011學(xué)年第二學(xué)期和2012～2013學(xué)年第一學(xué)期2011電氣自動化2班和2011機(jī)電1班對《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程進(jìn)行了改革試點。本課程組全體教師通過共同努力，對《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、校本教材、考試考核方式等各方面進(jìn)行探索，取得了一定的成績，現(xiàn)就已取得成績和不足總結(jié)如下。

1.運(yùn)用“理實一體化”教學(xué)模式有效改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“理實一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)院校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。

2.“理實一體化”教學(xué)模式有效提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。2011機(jī)電1班在2012～2013學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行了《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程改革，并且申報了我院教改項目并順利立項。通過一學(xué)期對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、校本教材、考試考核等方面的改革取得了一定成效，尤其是對考試考核的改革，采取了項目練習(xí)（占總成績30%）、項目考核（占總成績50%）、期末筆試（占總成績20%）相結(jié)合的考試考核方式。根據(jù)各個環(huán)節(jié)所占的比例不同，綜合評定出學(xué)生的本門課程的成績，在考試考核成績中加大過程考核的比例（如本門課程過程考核占總成績的80%），減少期末筆試的比例（本門課程期末筆試成績占總成績的20%），取得了明顯的效果。該班全班總?cè)藬?shù)為44人，按期初制定的考核方式，期末考核該班學(xué)生考核合格人數(shù)為40人，其中90分以上3人，89～80分18人，79～70分15人，69～60分4人，60分以下4人（考核為不合格），合格率為90.91%。本門課程如果采取傳統(tǒng)的考試考核方法，合格率一般在75%～80%左右。顯而易見，“理實一體化”的教學(xué)方法對提高學(xué)生的考試考核成績，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的。

3.“理實一體化”教學(xué)模式有效提高了學(xué)生專業(yè)技能水平。由于《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程不但是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，同時又是機(jī)電類學(xué)生考取職業(yè)資格證書的主要課程。2011機(jī)電1班和2011電氣自動化2班在完成本門課程的學(xué)習(xí)后，均參加由我區(qū)考試中心組織的維修電工中級工的考核。維修電工的考核包括理論筆試、實操筆試、實際操作三個項目，合格率達(dá)到90%。

六、“理實一體化”教學(xué)模式在《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程改革中的不足

“理實一體化”教學(xué)模式在《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程改革中雖然取得了一定的成績，但在我系教育教學(xué)改革的過程中仍然存在一些不足，現(xiàn)就不足之處總結(jié)如下。

1.“理實一體化”教學(xué)模式中“雙師型”的教師綜合能力有待進(jìn)一步提高。“雙師型”的教師是進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)的可靠保證。教育部對“雙師型”教師的內(nèi)涵是這樣定義的，具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：①有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含本行業(yè)特許的資格證書）；②近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐活動；③近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；④近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。據(jù)此要求進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該認(rèn)為要求是比較高的，但卻又是必須的，從目前我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，其中專職教師22人，企業(yè)兼職教師23人。師資總量偏緊且結(jié)構(gòu)不理想，教師和在校學(xué)生比例不協(xié)調(diào)，“雙師型”教師培養(yǎng)時間長且比較困難，名副其實的雙師型教師較少。

2.“理實一體化”教學(xué)模式的配套教材與具體的實踐要求還有一定的差距。“理實一體化”教學(xué)模式配套教材是教學(xué)的靈魂，因此要有與課程相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)“理實一體化”教學(xué)模式的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將各個知識點分解成訓(xùn)練課題，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然，教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3.“理實一體化”教學(xué)模式缺乏合理的評價體系。現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為，教育質(zhì)量是教育滿足客戶社會、用人單位需求的能力，評價和考評是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評價就是要改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，以市場和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。目前我系對“理實一體化”教學(xué)模式的評價體系主要由授課教師根據(jù)自己的實際情況確定，各個課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式等不一樣，造成對學(xué)生的考試考核成績不一致。

七、結(jié)語

對如何實施好“理實一體化”教學(xué)模式的探索，結(jié)合我院實際給予具體運(yùn)用，還需要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。“理實一體化”教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但它和其他教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教改課題《高職制造類<典型電氣控制設(shè)備的安裝>課程的改革》（GS2012-34，主持人：張源淳）的階段性研究成果。

作者簡介：張源淳（1965-），女，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，副教授，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用，高等職業(yè)技術(shù)教育；孫幫華（1964-），男，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：機(jī)械制造及其自動化，高等職業(yè)技術(shù)教育。endprint